5.不吼不叫是一种教育智慧

冲孩子吼叫的状况，对于很多家庭来说并不是件新鲜事。据了解，90%的父母曾在孩子出生的头几年朝他们吼叫过。甚至数据显示，在7岁孩子的父母中，这个比例会高至98%！

“告诉你，不要逼我发火！”

“你怎么就是不听我的话！”

“我已经跟你说过多少次了！”

“你为什么这么笨！”

“你没有长脑子啊！”

……

以上这些责骂式的吼叫话语，对于很多家长来说并不陌生，甚至有些就出自自己之口。现在的很多家庭，家长和孩子的关系很紧张，原因就是家长动不动就向孩子吼叫，可孩子依然是我行我素，为此家长痛心，孩子伤心，亲子关系也因此蒙上了阴影。

对孩子的吼叫和责骂，就如两只公鸡斗架，最终自然是两败俱伤，家长得不到自己所期望的结果，会对孩子心生怨气；而孩子不仅难以按家长的要求去做，而且还会对父母心存不满。

如果孩子做了错事，这个错只是家长自己认为的，家长就会不问因由、大嗓门儿地向孩子吼叫，也许是想通过提高声音的分贝，达到让孩子听话、懂事，甚至服从的愿望。可是结果往往是事与愿违，经常是我们的大嗓门儿让孩子恐惧或无所适从，可这样的结果使大人、小孩都不开心。

家长的吼叫，通常是因为孩子没有按照要求去做，或是已经提醒过很多次了依然如故，再或是因为遭到了孩子的公然反抗。如果我们有个家规，对孩子、对家长都有个明确的规范，这种吼叫的现象也就没有了，按规则行事，是不需要吼叫的，吼叫不仅不利于解决问题，而且还容易将矛盾激化。

我曾见到一个家长在博客中写道：

“现在我们该出发啦！宝贝儿，快来把鞋子穿好。”我在客厅一边收拾要带的东西，一边对在房间里的儿子喊。可是，我已经把东西收拾好，也换了鞋，孩子还是没有出现在客厅。我几步走到他的房间，推开门一看，他居然还在那里摆弄奥特曼玩偶，看到我的出现，他慢吞吞地站了起来。

我下意识地看了下表，意识到路上稍有一点堵车，画画课就又会迟到。于是，我提高了音量：“快点，快点，你总磨蹭啥！”其实，冲儿子发火的同时，我也在怪自己，刚才为什么没有亲自把他从房间里拽出来。6岁的儿子刚想要说点什么，就被我打断：“赶快穿鞋，马上！”我开始大吼了。儿子怯生生地赶紧穿鞋……

这样的心情，即便没有迟到，孩子画画的心情也会受到影响。如果这位家长能够通过家规对孩子的日常行为习惯进行规范，规定一些事情要在一定的时间内完成，孩子也就不至于磨磨蹭蹭的了。小孩子总是没有确切的时间概念，而没有时间概念对学习和将来的工作都会有影响，所以要培养孩子的时间概念，做事要守时。

以这位家长为例，应该在要出发前十分钟提醒孩子，临近要走时再嘱咐孩子一遍，这样孩子就会和家长同步了，也避免了因着急对孩子的吼叫。这样几次以后，孩子就会形成自觉的习惯，知道要出门，先把其他东西放在一边，提前做好出行的准备，母子俩就可以高高兴兴去上兴趣班了。这样的兴趣班，孩子才会有兴趣，才可能学到知识，才会开心。

还有一个年轻的母亲说：

7岁的儿子非常喜欢买玩具，有时为了一个他想要的玩具，甚至可以好几天磨你，直到你同意买为止。悠悠球买过好几个，但没有一个是完好的。最近不知怎么回事，他又想玩悠悠球了，于是软磨硬泡让他姥爷买了一个，但他说这个不能定时，又磨着我买了一个。更可气的是没过两天，他舅舅来家里，他又缠着舅舅买了另一种悠悠球。

每个悠悠球玩不了几天就丢弃掉，再嚷着我们买更好的，开始我们不同意，可是无奈孩子软磨硬泡，最终我们也只好妥协。为此，我们多次批评他，可他根本不理，我们无数次地向孩子吼叫，可孩子依然是厚脸皮的得寸进尺。

在我们的身边，这样的家长有很多，他们对孩子过度的骄纵，无原则的妥协，在没办法的情况下，就对孩子大声吼叫，但毫无效果。

其实这些家长普遍缺少家规意识。如果他们的家庭里，制定了家规，哪怕是不成文的，大致对大家的行为有个基本的规范，也不至于是这样的结果，当然也就用不着大吼大叫了。

在这方面，我有很深的切实体验。

我的家规里明确规定，孩子可以提出自己的需求，合理的要求随时给予满足，不合理的不予满足，但要向孩子讲明情况。比如她4岁多的时候要溜冰鞋，我给孩子解释说：“你现在还小，等你再长大一些，爸爸再给你买。”

因为孩子知道家规的基本原则，所以女儿的需求基本都是合理的，也都能及时得到满足。但孩子毕竟是孩子，就像总要买悠悠球的那个孩子一样，偶尔也有不合理的需求，不过都被我们理性的拒绝了。

比如依依4岁时，有一次我带她从长春坐火车去吉林市。临走前，她妈妈为她收拾了一个小包，里面装了矿泉水、饼干之类的东西。上车不久，列车售货员推着装满各种商品的售货车从我们身边经过，依依动心了，在售货员的怂恿下要买饮料和小食品。我没有满足孩子的需求，因为她所要的我们自己都有，所以没必要。我没有和孩子吼叫，而是耐心解释，最终孩子明白了，不需要的东西买了就是浪费。后来，但凡我要买个什么东西，她都会提醒我：“爸爸，那个咱家不是有吗？”

就这样，十几年来，我和孩子妈妈从未因此对孩子吼叫过。

6.我的合理管教成就了女儿的优秀

我们中国人的性格比西方人内敛，说话总是很含蓄，尤其是对自己，总是用谦词。比如问一个孩子学习怎样，即使这个孩子学习很优秀，一般也只是说“还行”，很少听到“我学习很好”的回答，因为说自己学习好，感觉是骄傲自满，有些不好意思说出口。

生活中，也有人不时地问我，你的孩子怎么样啊？我有点不好意思地说：“还不错，孩子聪明且懂事。”有的熟悉我女儿情况的则直接说：“你那孩子真是优秀啊！”我就说：“孩子是不错，品行好，动手能力强，学习也挺好。”

女儿从一个嗷嗷待哺的孩子成长为一个亭亭玉立的少女，她的身上拥有许多良好的品行，这与我的家庭教育分不开，也可以说是我的家规成就了女儿的优秀。

先说说这“优秀”吧，在现代汉语和百度百科的词条解释为：品行、成绩非常好，按照我们通俗的理解就是在同一群体里表现出。如果按此界定，小女范姜国一的确可为“优秀”。

有些读者可能知道我女儿，但大多数读者并不了解，所以，我有必要在这里简单介绍一下孩子的情况：

女儿范姜国一（小名“依依”）出生于1996年初冬，小学跳过两级，现在读高中三年级，先后独立出版作品两部，和我合著一部。孩子秉承我“品行好、能力强、分数高”的教育思想，是一个有爱心、有责任感，知道感恩与分享，待人真诚、宽容；敢于想象、善于创造，自理能力和动手能力强；学习成绩位居年级前十（全年级430多人），学习相对优秀的孩子。她身高1.66米，体重55公斤，身强体健。

自从依依小学毕业写出一部《玩过小学》后，很多媒体还有读者都说：“范姜国一太优秀了，是个神童！是个天才！”但我不管是接受记者采访，还是听众的现场提问，都一再解释说：“范姜国一既不是神童也不是什么天才，她和大多数孩子一样，是个普通的孩子。”

可是，当我说依依很普通的时候，几乎没有人认同我的说法，他们用一致的腔调反驳我：“不是神童，怎么会如此优秀？”其实，这是认识上的误区，依依的智商只是中等偏上一点，像她这样的智商，一个班就有几十名，全国有一个亿。从出生到现在，孩子没有在某一方面表现出任何不同于常人的地方。

我曾开玩笑地说：“如果当初孩子出生时被抱错了，被抱错的那个孩子就是今天范姜国一的样子，而范姜国一被谁家抱去就是谁家孩子的样子。”所以，我想说的是，范姜国一的优秀，只是她所接受的家庭教育有别，是得益于我的教育思想和执行这一思想的家规。

我的家庭教育核心思想是“品行好、能力强、分数高”。在这一思想的支配下，使孩子健康成长，快乐学习，顺利成才。

品行是人生之基，基础不牢，大厦就经不起暴风骤雨。一个没有爱心的人，不管他有多高的学识，多大的本事，都不会获得大成，也不会赢得他人的尊重。而谦和忍让，既可以拓宽人生的厚度，也可以拓展人生的宽度；无论物质多么富有，勤俭都是一种美德，治家勤俭可以积富，治国勤俭可以蓄强。一个坚强的人，才能在人生大路上走的更稳健、更久远。

所以，在我的家规中，十分注重对女儿品行的培养。我们培养领导干部，经常提到一句话“德才兼备”，就是说，仅有才能是不够的，必须要有良好的品德。其实，就品行而言，不仅仅是对领导干部的要求，每一个人都应该具备良好的品行。女儿依依之所以孝顺长辈、知道感恩、乐于助人，都是我对她品行培养的结果。

孩子出生时犹如一张白纸，我们做家长的就如画家、雕刻家，你图什么颜色，他就什么颜色；你刻成什么形状，他就什么形状。是否高分，有没有高能、高品，都源于做家长的这双大手（教育思想）。

“能力是生存之本”是我常说的一句话，我本人就是这样一路成长起来的。由此，我认为，教育的最终目的，是让孩子拥有生存的能力，让孩子全面成长，从而可以在漫长的一生里快乐、从容地度过每一天。现实告诉我们，一个综合能力强、心里充满快乐、阳光的孩子，在学校的成绩不一定好，但走出学校后，无论他身在何处，都会因为适应环境的能力强、生存的能力强，而顺利找到自己的位置，发挥自身的价值。所以，教育的最终目的不在于孩子学了多少文化知识，考了多少分，而在于他是否成为一个完整的、全面发展的人。

家规为女儿的血液中注入了“能力强”，为此，我为孩子提供一切便利，培养拓展她的综合能力：洗衣、买菜、做饭、修鞋，就连针线活也能做。我讲课需要课件，她给我做；电脑出了问题，她来做系统维护；清明乡下祭祖，故里探望奶奶，女儿做了爸爸的特使。

如今不满16岁的女儿，已经是我得力的小助手了。她的学习能力、语言表达能力、写作能力、自理能力、创新能力、适应能力、交际能力及心理素质远远超过了同龄孩子，甚至有些大人不能做的事情，她都能做好。随着各种能力的日渐提高，孩子越来越自信，越来越阳光！

有些人一听说我倡导快乐教育，就认为只注重孩子的快乐玩耍，而忽略孩子的学习，不注重孩子的分数，其实，这种想法是错误的。我所倡导的快乐教育是素质教育的组成部分，快乐教育也罢，素质教育也罢，都不是不管学习不要分数，而是科学地学习，淡化分数。

我对依依的学习要求是：第一，要学会基本知识；第二，要在生活中得以应用。至于分数和名次我没有特别的要求，只是告诉她不要扯班级的后腿，要保持中上的水平。我虽然也和所有的家长一样，希望孩子考满分得第一，可我从未要求她考多少分、得第几名。结果呢，她小学和初中时，一直处于班级的前几名，最终以化学年级第一（全年级4个班近200个孩子），总分年级第十二，为她的初中学习生活画上了一个句号。上高中后，她的学习成绩一直稳居年级前十名。这就是我所说的高分，不是最高，而是较高。因为分数差几分、十几分甚至几十分，对孩子的成才影响不大，关键是要孩子“学会、弄懂、能用”。

为了有效保证我的教育思想的贯彻执行，我家的家规起到了不可替代的作用。由于在这种教育思想中，品行居首，能力在中，学习位尾，当三者出现矛盾时，“学习”就要让位于“能力”和“品行”。比如，依依暑假学校要补课，可孩子要下乡参加劳动和看望奶奶，这时补课就要让位于后者。因为劳动是技能的培养和锻炼，看望奶奶是为老人尽孝，而这两种行为均比补课要重要。

女儿就是这样一步步伴着家规成长起来，成为被媒体誉为“中国最快乐的阳光女孩”的。因此，我想，如果您也想让您的孩子像范姜国一一样优秀，那您就要针对孩子的身心特点，制定一个科学可行的家规！