什么是记忆？记忆是人脑对经历过的事物的反映。人们过去见过的、听过的、嗅过的、尝过的、触摸过的、思考过的、体验过的对象及动作等，都可以在头脑里留下痕迹，以后还会再现或回忆出来，这都是记忆现象。从心理学信息论的观点出发，记忆就是对信息的输入、编码、储存和提取的过程。记忆是人们进行心理活动的基本条件，也是人们心理发展的基本条件。记忆在智力结构中占有重要地位，是智力活动的基础。人的智力结构中的诸因素都离不开记忆，没有记忆，无论是观察、想象、思维或注意都无法进行，所以我们要加强对小学生记忆力的辅导，以提高小学生的智力水平。

1.小学生记忆方式的特点

表现为以机械记忆为主。在小学阶段，小学生意义识记正逐步发展乃至占主导地位。一般来说，学前儿童和低年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年级小学生比较多地采用意义识记的方法。小学低年级的学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记。到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大。

2.小学生记忆量的发展

主要表现在记忆广度和记忆保持时间两个方面。 记忆广度是指儿童在单位时间内所记住材料的最大数量，儿童的记忆广度随年龄的增长而不断扩大。研究表明，学前儿童和小学生同时识记15个单词，学前儿童平均只能识记3~5个，而小学生平均能识记6~8个。高年级小学生所能记忆的材料的数量增加较快。

记忆保持时间是指从识记材料开始到能对材料回忆之间的间隔时间。心理学家对儿童记忆发展的研究结果表明：儿童记忆保持时间随着年龄的增加而延长，记忆保持时间在8岁、10岁、12岁有较大幅度的增长。小学生记忆保持时间的长短还受很多其他因素的影响，例如，小学生是否对材料感兴趣，对记忆对象的感知是否清晰，记忆对象能否引起小学生的情绪体验以及对识记材料是否理解等。一般而言，凡是儿童感兴趣、能引起儿童强烈情绪体验的事物、儿童易于理解的事物，他们的记忆保持时间就较长一些。

3.小学生无意识记和有意识记的发展

无意识记是指没有明确目的且不需要付出意志努力的识记；有意识记指有预定目的并付出意志努力的识记。小学生的无意识记和有意识记的效果会随年龄的增长而递增，有意识记的增长速度更为明显。一般来说，小学生入学时，无意识记占主导地位。随着年龄的增长，有意识记效果赶上无意识记效果，最后有意识记的效果超过无意识记的效果，有意识记逐渐占主导地位。

4.小学生的抽象记忆迅速发展

从识记的内容上说，在形象记忆的基础上，小学生的抽象记忆也在迅速发展。低年级小学生，由于第一信号系统活动占优势，在头脑中和第一信号系统相联系的事物的具体形象容易记住。到了中高年级，学生掌握的语词量不断增加，第二信号系统的活动逐渐占优势，所学课本的内容大多是些抽象的词、数字或符号，所以他们的抽象记忆渐渐占主导地位。但对小学生来说，他们在记忆抽象的材料时，主要还是以事物的具体形象为基础，即形象记忆仍起着重要作用。

5.小学生瞬时记忆、短时记忆和长时记忆的发展

当客观刺激停止后，感觉信息在极短的时间内保存下来，这种记忆在心理学上叫瞬时记忆或感觉记忆，它是记忆系统的开始阶段。瞬时记忆的储存时间大约为0.25~2秒。如果这些感觉信息进一步受注意，则进入短时记忆。短时记忆的保持时间约为5秒~2分钟。要想培养小学生的瞬时记忆，听写不失为一个很好的办法。念一句停下来，让孩子回忆着去把材料写下来。久而久之，小学生的瞬时记忆力就会自然而然地提高。