近日在几家报刊发了两三块“小豆腐”，心中颇为得意。没事儿的时候，沏上一杯淡茶，点上一支香烟，偷偷“欣赏”一番，就像瞅自己的孩子，越看越爱……哈哈，让您笑话了！

得瑟了没几天，麻烦事儿就来了！也不知他们从哪儿得的讯息，有几个学校的领导硬是要我谈谈写作经验，说是有利于语文老师指导学生作文。这不是“向尼姑要孩子”么？我哪有什么经验！

说实话，我从小就不喜欢作文。老师逼着写，只好凑字数应付。小时候写的最多的“好人好事”就是拾到钱包后交公，也数不清一共捡了多少个钱包了！写《扫墓》，不管天气阴晴，开头就是“天阴沉沉的，我们怀着无比沉痛的心情去祭扫烈士墓……”现在想来，当时并没有一点儿沉痛的感觉，一路说说笑笑，打打闹闹……及至墓前，也是一边听“代表”念稿子，一边在下面戳七捏八，或是“碰鸡蛋”，或是做鬼脸，直到老师狠狠地瞪我们几眼，才稍微老实些。

后来竟鬼使神差般当了老师，还是语文老师！那么教学生写作文就成了必做的功课，真是让我大大地头疼！你知道学生作文最大的通病是什么？凡是教过学的都知道，那就是“空洞无物、感情苍白、胡编乱造”，甚至是“胡说八道”！从我上学到我教学，十几年过去了，学生作文的这一“鲜明特点”始终没有多大改观，这不能不说是语文教学的一种悲哀！

唉，不好意思！扯远了……学生不会写咋办？老师指导呀！于是我找来一本本作文指导书，从“写作技巧”到“表现手法”讲了一大通，学生是越听越糊涂！

还真是没咒念了！算了，与其“胡写”，不如“不写”！领着孩子们玩去！“春游秋游夏日游，冬天操场掷雪球……”别说，还歪打正着，孩子们有了兴趣，有了体验，写作文时不再抓耳挠腮了，有几篇还写的有模有样。随后我又逐步提出了“四个言之”的要求：言之有物，言之有序，言之有情，言之有理。随着时间的推移，学生的写作能力也越来越强，有几篇习作竟刊登在几家小报上！整个班级沸腾了！

这期间，我也写过几篇“下水文”，这倒不是我本人有意愿，完全是让那几个“小牛皮”逼的。自从作文见了报，那几个小家伙就开始牛皮哄哄起来，以至于把我这个老师也不怎么放在眼里了，还给我起了个外号，叫“眼高先生”。意思是说我眼高手低，只会说嘴，不会写作。把我气得……不亮几招真功夫，你们还不知道“马王爷三只眼”来！

读了十几年的书，吃了几十年的盐，再加上这几年“指导写作”的经历，写起文章来倒也顺风顺水，并不像儿时那般艰涩了。初显身手，便告小捷！“下水文”《洋槐花》《残碑》分别获山东省首届“写给学生看”教师作文大赛一等奖和二等奖，后又陆续见诸报端。这一下，那几个“小牛皮”再也不敢叫我“眼高先生”了。

我是一个较为感性的人，但对于“写作”却一直缺乏应有的激情，一时心血来潮写点东西，大多不能悦人，只好自娱自乐了。不过，这也算是一种“高雅”的消遣方式吧。

世上最伟大的爱莫过于母爱：真情、真实、深沉、无私……这是母爱所蕴含的深厚底蕴！我想，这同样也应是文学作品永恒的底色！（陈爱民  山东省昌邑市柳疃中心校 ）