中科大教授黄吉虎很喜欢小孩，还会经常翻翻孩子的作业。照理说，这些作业习题对于黄吉虎来说是小菜一碟。然而，这位1958年的浙江省高考榜眼、数理化全科满分的高材生却表示，有些题目，别说孩子做起来困难，就连他自己都做不起。（《重庆晚报》4月12日）

教授不会奥数题，并不新鲜。着名数学家丘成桐，34岁时荣获被称为“世界数学领域诺贝尔奖”的菲尔兹奖，作为一代数学大师陈省身的弟子，他曾透露一个细节：那时陈省身教授还在南开大学任教，有一些孩子手拿着“奥数”的题目来请教他，陈省身看了看说：“不会做。”由此可见，无论数学家还是教授不会奥数题，本身就是一道教育题或社会问题。

近年来，越来越多的人意识到奥数热的危害，奥赛及奥数班的商业因素过于浓厚；导致校长不正确的政绩观，扰乱数学等学科正常教学；强训练扼杀了孩子兴趣，等等。特别是随着小升初升学“就近免试”、高招取消奥赛加分和“奥赛省级一等奖”优先录取项目等政策陆续出台，奥数热已有所降温，但仍有较大影响，甚至不无卷土重来的可能。

对奥数不必一棍子打死，据悉，美国也有一些学生参加“奥数”比赛，但他们都是利用业余时间去学的。因此，有兴趣的学生可以自学奥数，可以把它当成智力训练，学校和老师不应强迫学生学，更不能基于利益，故意要求学生参加自己开办的奥数班。

更重要的是，遏制奥数热需要釜底抽薪之策，比如高考不将奥赛获奖当成加分项目，小升初不能把奥数成绩当成指标。遗憾的是，据报道，“小升初”奥数班并没受到高考加分政策调整的影响，不学奥数，小升初根本考不上好学校。于是，有些家长明知孩子对奥数不感兴趣，还是让孩子学奥数。

也许有人会问，不少地方的教育主管部门不是明确要求“小升初”招生不能与奥数挂钩吗？为何学校置若罔闻？有校长道出“苦衷”：“如果只考察课本上的知识，学生学得都差不多，根本拉不开差距。”看似狡辩，却有一定道理，消除奥数热，并非一日之功。从根本上说，应消除择校热，而消除择校热就必须均衡优质教育资源，如果优质教育资源不短缺，并且逐步实现均衡化，何必苦心择校？有学者认为，还应推进中高考制度改革，建立多元评价体系，让学生的个性和兴趣在这一评价体系中得到保护。

因此给奥数热多泼冷水，彻底降温，除了舆论呼吁，从根本上说离不开制度清淤。