最近，一个上海大学博士生的返乡笔记《一位博士生的返乡笔记：近年情更怯，春节回家看什么》引起舆论的关注，文中提到农村“知识的无力感也十分强烈”引起争论。对此，该文作者回应称，并没有说读书无用。

其实，知识的无力感，可能比“读书无用论”更准确地反映出当前大多数农村年轻人对知识的态度——不像过去那样，知识可以改变命运，但不读书，没有知识，也没有好的出路——而如果这种无力感，进一步加强，就可能演变为“读书无用论”，事实上，在少数农村地区、农村青少年身上，已经出现了“读书无用论”思想，尚未完成义务教育，就辍学外出打工。

怎样让知识“有力”？一种思路是让知识具有改变命运的力量，因此，很多人强调要给农村学生上升的通道，可问题是，这种改变“命运”是和学生升学、获得学历，再用学历去敲响“命运之门”紧密联系在一起的。这在精英教育时代，是行得通的，能上大学的学生，比例很小，因此，读书、知识可以改变命运，更贴近地说，是“升学改变命运”。而在大众教育时代，这却难以行得通，就是眼下，我国18~22岁的同龄学生中，已有34.5%的可以上大学，其中相当比例的大学生，注定不可能再从事可以改变他们命运的所谓“精英”工作，读完大学后，很可能和高中毕业甚至初中毕业的学生，一起抢工作。

再强调读书的升学的价值，知识的无力感会更强，直至出现“读书无用论”，只有强调知识改变生活、完善人生的价值，就是不能升学，读书也会有价值。这就需要反思我国现在形成的升学教育模式。

总体而言，我国的基础教育，是围绕升学而设计的，学生从小学学习的知识，就在准备未来的中考、高考。具体特点是，除中高考科目之外的科目学习，都被边缘化，生活教育、生存教育、心理教育这些对学生来说，十分重要的教育，都不被重视。升学教育模式之下，读完书能升学，就算成功，而读完书不能升学、考上大学，就会被视为失败——“书白读了”——以前是考上专科学校，在农村也被视为“鲤鱼跳龙门”，现在，则要至少考上二本（甚至一本）院校，才被视为“考上大学”，而能考上一本的学生，在每年的全国高考生中不到10%，农村地区则更低，近年来，我国在努力提高农村生上重点大学的比例，但不论怎么提高，都无法回避一个事实，所有农村考生能上一本的最多10%，如果上重点，才能改变命运，那其余的学生怎么办？另外，由于在求学期间只顾学习升学的知识，而没有学习、掌握生活所需的技能，这些学生的就业十分艰难，农村学生就是回到农村，地也不会种，而他们也根本不想回到农村。城市学生也好不到哪里去，如果没有上二本以上的学校，很多学生就觉得前途灰暗。

升学教育模式，对于农村来说，就是“背井离乡”的教育，以学生能走出农村，到城市去发展，作为教育的目标，这种教育是难以持续的，对我国社会、经济发展来说，也存在诸多弊端，最典型的是，农村的优秀人才流失，与城市的差距越来越大，可城市终究无法容纳那么多大学生，而大学生很难回到农村、扎根农村，近年来我国为发展农村，由政府购买，推出了“村官工程”、农村特岗教师计划、免费师范生计划，意图为农村发展吸引并留住一批人才，可是，由于升学教育模式未变，农村学生的求学动力未变，农村社会对教育和人才的观念也难以转变。

只有打破升学教育模式，让基础教育不只是围着升学转，而是在义务教育阶段、高中教育阶段，以培养自食其力、能改变完善自身生活的劳动者为目标，重新构建我国的升学考试制度、人才评价体系、义务教育和高中教育内容，在学校教育和家庭教育中，重视生活教育、生存教育、人格教育，知识的无力感才会消除——这些知识不只是派升学的用场，而是服务于每个受教育者的生活、成长，对于农村来说，这也是改变农村的根本力量，只有如此，才有可能让农村成为青年人的事业舞台，而不是每年一度春节回去看看的一个被荒芜的地方。