“复旦大学投毒案”11月27日在上海市第二中级人民法院开庭审理。该案上午9时30分、下午1时30分两次开庭审理。被告人林森浩表明投毒动机，是为了愚人节整黄洋，没有预料到会致死。（羊城晚报11月27日）

　　如果这是林森浩真实的投毒动机，并不能减轻其罪责，而只能说明作为医学生，他却没有基本的生命尊严意识。而且，他在庭审中提到“听过清华大学投毒案，一直没有查到凶手，所以就想到了这个方式”，这可暴露出其投毒乃处心积虑。

　　明知药物有毒害，却选择投毒的方式来“整人”，这再什么辩白，也不能说是愚人节的玩笑，谁可以拿生命来开玩笑？而值得注意的是，由于生命教育的缺失，在现实中确实有个别学生，是拿同学的生命安全开玩笑的，比如有的同学做“恶作剧”，趁同学站起来回答老师的问题时，把凳子悄悄抽掉，同学不注意一屁股坐下，摔在地上，严重的会导致尾椎骨折，甚至瘫痪。

　　对于这些“恶作剧”，很多时候如果后果不是特别严重，学校都不会太在意，而这是有严重隐患的——学生并没有意识到这种行为的危害性。真正的生命教育和公民教育，应该防微杜渐从学生上小学时起，就告诉学生自身有什么权利，如何保护自身的权利，同时不能伤害他人的权利，对于任何可以对他人的权利带来伤害的行为都要严厉杜绝，而如果学生发生，必须严肃处理，避免给学生错觉——这些事儿没事。

　　可惜我国的学校教育和家庭教育，缺乏这方面的教育。一方面，没有对学生进行权利教育，即告诉他们自身拥有哪些权利——这些权利他人（同学）也同样拥有，要尊重他人的权利并维护自身的权利，才是合格的公民；另一方面，没有对学生进行规则教育，即制订明确的规定，并告诉学生违法规定，对他人造成伤害，将受到惩罚。这方面教育缺失的结果，导致校园伤害事件频发，学生处理同学间的矛盾，也动辄采取暴力手段，而不是通过合法、理性的途径。

　　另外，教育部门、学校没有充分地利用校园伤害案例对学生进行生命教育和安全教育，导致学生们没有从中得到积极的教育，反而产生严重的负面作用。通常，教育部门和学校都视校园伤害事件为学校丑闻，总想加以掩盖，而其实，公开处理校园伤害事件，既是对当事人负责，同时也是对其他师生的教育——从身边的案例中，分析事发的原因，找到遏制这类事件再发的办法，让大家从中吸取教训。

　　由于教育部门和学校对校园伤害事件采取遮掩的态度，学生们也就从各自的角度自行分析案件，林森浩居然在投毒时想到清华投毒案——以清华投毒案为蓝本——这是十分令人可怕的，他希望在不知不觉中造成对同学的伤害，自己逍遥法外，报道称，“我认为黄洋喝下的二甲基亚硝胺很少量，我做实验中大部分大鼠都未死，相同体积下人的抵抗力比大鼠要强，所以我当时并没有想到黄洋会死，以为他难受一段时间会转好。”不妨设想，如果黄洋摄入的毒品剂量不大，最终没有致死，却慢慢造成肝脏的伤害，出现严重的肝病，他忍受病痛的折磨，却不知道是被人下毒，这下毒者是何其的狠毒呢？可以说，拥有丰富的知识，见多识广，却无德性和对生命的敬畏，对社会产生的危害是令人恐怖的。

　　不独学生如此，有一些教师也采取这种手法，抛开伤害事件不谈，在学术不端操作中，越来越多的教师研习学术潜规则，以便自己运作潜规则，却不被发现、查处，成为“精致的利己主义者”（钱理群语），这是教育严重异化的结果。

　　林森浩投毒的真实动机还需司法机关调查，但其造成的伤害已不可逆转。对于其愚人节的“整人玩笑”，不管是否属实，都不能当“玩笑”对待，对于大学生、“高材生”的生命意识淡漠，精致地设计伤害他人的行为，教育部门和学校必须深刻反思，补上教育的缺角。