大附中有一位叫王铮的校长，对于中学生恋爱抱持的观点，与今天中国主流教育界格格不入。

　　据2010年第评北大附校长王铮的“中学生恋爱论”方刚北大附中有一位叫王铮的校长，对于中学生恋爱抱持的观点，与今天中国主流教育界格格不入。据2010年第36期北附日报对北大附中王铮校长的访谈，他对学生谈恋爱这件事的态度是赞成的。他说：“学生谈恋爱是谈恋爱，学习是学习，我觉得这之间如果把握好，是没有影响的。就像是吃饭对睡觉有影响吗？”进一步，王铮认为谈恋爱还可能对学生有好处，他说：“现在学生谈恋爱其实也是对恋爱经验的一种帮助，是一个非常宝贵的人生经验，同时也是学生成长的一部分，教会学生懂得如何认识他人，理解他人。”他还说：“恋爱不是一件坏事，是一个美好的目标，如果想谈固然要往美好的方向发展，我个人认为恋爱是一个很不错的人生经历。”这段话，不仅会令今天绝大多数的中学校长和教师闻之色变，更不用说多数家长也会群起而攻之了。我却无法不为王校长喝彩！王校长的这番论述，是符合我所倡导的赋权型性教育理念的。他解构了流行的担心：学生谈恋爱，一定影响学习。不仅如此，当强调“恋爱是学生成长的一部分”时，他的关注点明确的不是学习成绩，而是人的成长。赋权型性教育将性教育作为人格成长的一部分，目标在于促进学生的全面成长。当我们只盯着学习成绩时，孩子们的成绩未必理想；当我们把孩子的成长置于首位，帮助孩子真正做到了对自己和他人负责，他们不仅会在学习上积极进36期北附日报对北大附中王铮校长的访谈，他对学生谈恋爱这件事的态度是赞成的。他说：“学生谈恋爱是谈恋爱，学习是学习，我觉得这之间如果把握好，是没有影响的。就像是吃饭对睡觉有影响吗？”

　　进一步，王铮认为谈恋爱还可能对学生有好处，他说：“现在学生谈恋爱其实也是对恋爱经验的一种帮助，是一个非常宝贵的人生经验，同时也是学生成长的一部分，教会学生懂得如何认识他人，理解他人。”他还说：“恋爱不是一件坏事，是一个美好的目标，如果想谈固然要往美好的方向发展，我个人认为恋爱是一个很不错的人生经历。”

　　这段话，不仅会令今天绝大多数的中学校长和教师闻之色变，更不用说多数家长也会群起而攻之了。

　　不成便行凶、失恋分手便自杀等等。在前面提到的访谈中，王校长还提到了恋爱的原则，那就是要彼此愿意才可以：“我觉得谈恋爱肯定是要双方自愿，总强迫肯定是不行的。君子爱才，取之有道嘛。我们要互相理解，相互欣赏。”如何让学生真正理解和做到这一点呢，也需要学校性教育。赋权型性教育，不是传统上理解的单纯性生理的教育，而是人格全面成长的教育。赋权型性教育不是把决定权简单地扔给学生，而是强调学校应该通过性教育，让学生具备做出对自己和他人负责任的选择的能力。以恋爱为例，赋权型性教育不是反对学生恋爱，也不是支持学生恋爱，而是帮助学生针对爱情与亲密关系的事宜做出自己的决定，并且这个决定有助于他们的成长。学校有这个责任和义务。

　　我却无法不为王校长喝彩！评北大附校长王铮的“中学生恋爱论”方刚北大附中有一位叫王铮的校长，对于中学生恋爱抱持的观点，与今天中国主流教育界格格不入。据2010年第36期北附日报对北大附中王铮校长的访谈，他对学生谈恋爱这件事的态度是赞成的。他说：“学生谈恋爱是谈恋爱，学习是学习，我觉得这之间如果把握好，是没有影响的。就像是吃饭对睡觉有影响吗？”进一步，王铮认为谈恋爱还可能对学生有好处，他说：“现在学生谈恋爱其实也是对恋爱经验的一种帮助，是一个非常宝贵的人生经验，同时也是学生成长的一部分，教会学生懂得如何认识他人，理解他人。”他还说：“恋爱不是一件坏事，是一个美好的目标，如果想谈固然要往美好的方向发展，我个人认为恋爱是一个很不错的人生经历。”这段话，不仅会令今天绝大多数的中学校长和教师闻之色变，更不用说多数家长也会群起而攻之了。我却无法不为王校长喝彩！王校长的这番论述，是符合我所倡导的赋权型性教育理念的。他解构了流行的担心：学生谈恋爱，一定影响学习。不仅如此，当强调“恋爱是学生成长的一部分”时，他的关注点明确的不是学习成绩，而是人的成长。赋权型性教育将性教育作为人格成长的一部分，目标在于促进学生的全面成长。当我们只盯着学习成绩时，孩子们的成绩未必理想；当我们把孩子的成长置于首位，帮助孩子真正做到了对自己和他人负责，他们不仅会在学习上积极进

　　王校长的这番论述，是符合我所倡导的赋权型性教育理念的。他解构了流行的担心：学生谈恋爱，一定影响学习。不仅如此，当强调“恋爱是学生成长的一部分”时，他的关注点明确的不是学习成绩，而是人的成长。

　　不成便行凶、失恋分手便自杀等等。在前面提到的访谈中，王校长还提到了恋爱的原则，那就是要彼此愿意才可以：“我觉得谈恋爱肯定是要双方自愿，总强迫肯定是不行的。君子爱才，取之有道嘛。我们要互相理解，相互欣赏。”如何让学生真正理解和做到这一点呢，也需要学校性教育。赋权型性教育，不是传统上理解的单纯性生理的教育，而是人格全面成长的教育。赋权型性教育不是把决定权简单地扔给学生，而是强调学校应该通过性教育，让学生具备做出对自己和他人负责任的选择的能力。以恋爱为例，赋权型性教育不是反对学生恋爱，也不是支持学生恋爱，而是帮助学生针对爱情与亲密关系的事宜做出自己的决定，并且这个决定有助于他们的成长。学校有这个责任和义务。赋权型性教育将性教育作为人格成长的一部分，目标在于促进学生的全面成长。当我们只盯着学习成绩时，孩子们的成绩未必理想；当我们把孩子的成长置于首位，帮助孩子真正做到了对自己和他人负责，他们不仅会在学习上积极进取，关于“恋爱影响学习”、“恋爱导致过早的性及怀孕堕胎”等的担心，都显得太小儿科了。

　　所以，王校长认为学校不应该反对学生恋爱，恋爱有助于学生成长的观点，我是支持的。但是，王校长的论述也有不足，他说：“学校就做学校的事，老师一不是警察，二不是保姆，恋爱这方面还是要靠学生自己来处理。”

　　不成便行凶、失恋分手便自杀等等。在前面提到的访谈中，王校长还提到了恋爱的原则，那就是要彼此愿意才可以：“我觉得谈恋爱肯定是要双方自愿，总强迫肯定是不行的。君子爱才，取之有道嘛。我们要互相理解，相互欣赏。”如何让学生真正理解和做到这一点呢，也需要学校性教育。赋权型性教育，不是传统上理解的单纯性生理的教育，而是人格全面成长的教育。赋权型性教育不是把决定权简单地扔给学生，而是强调学校应该通过性教育，让学生具备做出对自己和他人负责任的选择的能力。以恋爱为例，赋权型性教育不是反对学生恋爱，也不是支持学生恋爱，而是帮助学生针对爱情与亲密关系的事宜做出自己的决定，并且这个决定有助于他们的成长。学校有这个责任和义务。

　　学校该做的事是什么？学校不仅教书，还要育人，育人也包括帮助学生人生观、恋爱观的成长。所以，应该把性教育也视为“学校的事”。对学生的恋爱事宜简单地全抛给学生自己处理是有失教师责任的，应该是通过性教育进行“增能”，然后才“赋权”，这才是负责任地“让学生自己处理”。学校不应该忽视了帮助学生“增能”的过程，这也属于“学校的事”。

　　不成便行凶、失恋分手便自杀等等。在前面提到的访谈中，王校长还提到了恋爱的原则，那就是要彼此愿意才可以：“我觉得谈恋爱肯定是要双方自愿，总强迫肯定是不行的。君子爱才，取之有道嘛。我们要互相理解，相互欣赏。”如何让学生真正理解和做到这一点呢，也需要学校性教育。赋权型性教育，不是传统上理解的单纯性生理的教育，而是人格全面成长的教育。赋权型性教育不是把决定权简单地扔给学生，而是强调学校应该通过性教育，让学生具备做出对自己和他人负责任的选择的能力。以恋爱为例，赋权型性教育不是反对学生恋爱，也不是支持学生恋爱，而是帮助学生针对爱情与亲密关系的事宜做出自己的决定，并且这个决定有助于他们的成长。学校有这个责任和义务。王校长前面也提到，“如果把握的好”，恋爱对学习没有影响。事实是，因为恋爱而影响学习，甚至整个人生都受负面影响的例子，我们也见得多了。如何才能够把握好，不影响学习呢？这就需要学校性教育了。王校长前面曾反问：“吃饭对睡觉会有影响吗？”处理不好，还真有影响，比如不断追求“没有最瘦，只有更瘦”的女孩子，得了厌食症，就会影响到睡眠。因此，作为成年人和学校，还是要通过性教育有所引导的，至少把好的经验告诉学生，尽可能少走弯路。事实证明，缺少正确的恋爱观教育，是会给学生带来伤害的。当然，伤害有时也可以视为成长的一部分，但有一些惨重的伤害则无法让我们这样轻松面对，如求爱不成便行凶、失恋分手便自杀等等。

　　在前面提到的访谈中，王校长还提到了恋爱的原则，那就是要彼此愿意才可以：“我觉得谈恋爱肯定是要双方自愿，总强迫肯定是不行的。君子爱才，取之有道嘛。我们要互相理解，相互欣赏。”如何让学生真正理解和做到这一点呢，也需要学校性教育。

　　评北大附校长王铮的“中学生恋爱论”方刚北大附中有一位叫王铮的校长，对于中学生恋爱抱持的观点，与今天中国主流教育界格格不入。据2010年第36期北附日报对北大附中王铮校长的访谈，他对学生谈恋爱这件事的态度是赞成的。他说：“学生谈恋爱是谈恋爱，学习是学习，我觉得这之间如果把握好，是没有影响的。就像是吃饭对睡觉有影响吗？”进一步，王铮认为谈恋爱还可能对学生有好处，他说：“现在学生谈恋爱其实也是对恋爱经验的一种帮助，是一个非常宝贵的人生经验，同时也是学生成长的一部分，教会学生懂得如何认识他人，理解他人。”他还说：“恋爱不是一件坏事，是一个美好的目标，如果想谈固然要往美好的方向发展，我个人认为恋爱是一个很不错的人生经历。”这段话，不仅会令今天绝大多数的中学校长和教师闻之色变，更不用说多数家长也会群起而攻之了。我却无法不为王校长喝彩！王校长的这番论述，是符合我所倡导的赋权型性教育理念的。他解构了流行的担心：学生谈恋爱，一定影响学习。不仅如此，当强调“恋爱是学生成长的一部分”时，他的关注点明确的不是学习成绩，而是人的成长。赋权型性教育将性教育作为人格成长的一部分，目标在于促进学生的全面成长。当我们只盯着学习成绩时，孩子们的成绩未必理想；当我们把孩子的成长置于首位，帮助孩子真正做到了对自己和他人负责，他们不仅会在学习上积极进