做着语文老师的，可能都有这样的场景：“老师，‘尴尬’怎么写？”“老师，房屋的‘旮旯’又怎么写？”一堂堂作文课，孩子可能提出很多生僻的字，请教你。有的语文老师能够不加思索，马上写在黑板上，让一些孩子都能看到，而不是只满足那个询问的孩子。有的老师对学生问的字词儿，很是“熟悉”，平时也常见过的，一时就是想不起某个字词具体笔画，于是来个“缓兵之计”：“孩子，你也可以问问‘不说话的老师’－－－自己查查字典啊！”“字典我没带，老师！”孩子还是穷追不舍，看来，较真了。有着丰富知识的老师，一时写不出学生询问的某个字，心里着急不是滋味；做老师的，今儿真的要“尴尬”一回了。

　　提笔忘字，可不是偶然现象、个别问题。对于语文老师还算轻的，其它课程老师，忘了“曾经的学识”，丢了“教书的资本”的，还真的大有人在。不信，年终写小结，几个不是大同小异？网上有的是，身边现成有的是，往年有的是，干嘛不挪来自己轻巧一用？至于平时的备课，那还不容易，现成的教案，你不会抄？至于抄上什么，甚至连自己也不知道，只是应付检查，都现代化了，快餐的东西多着呢……

　　是什么原因，使我们做老师的，当初这样被唤过“活字典”的，如今不再好用呢？真的“尴尬地翻字典”，再把个字典上的字“原版地贩给”学生？我们不得不思索。

　　随着办公的自动化、电脑化，用键盘敲字、办公无纸化、碎片化传播等加速普及，写字这一基本功基本被废了，甚至连上班办公签到，都指纹化了。“不用写字的，你ｏｕｔｌｅｔ！”有人理直气壮地说。提笔忘字是个常态。以至于近来流行一个段子，“不要随便自称‘笔者’了，毕竟大家基本上不用笔了，而用键盘打字，被叫‘键人’了”。

　　据媒体报道，央视科教频道将于今年暑假推出《中国汉字听写大会》特别节目，首次以竞赛方式决出年度汉字冠军。汉字听写？上小学时，特别是小学二年级，语文几乎每节课都有的。老师经常考学生的，也有必要成为一档竞赛节目？看来，不只是老师遇到过类似的尴尬，处于现在现实中的常人，也会遇到的。要在１０年、２０年前，这种节目绝对不可以出现的，恐怕还真的难比出什么结果。不过现在，还真的另当别论了。

　　汉语被侵蚀，方式和程度并不限于此，范围也不仅仅教师教学这一块。比如微博，只限１４０字，要想别人来看来转，势必要追求最响亮、最极端、最醒目的表达。不仅微博，翻开报纸，打开网页，咄咄逼人、浅俗无物的内容比比皆是，更遑论造谣生事之语了。醒目，俨然已成表达要义。杜甫讲“语不惊人死不休”，现在用翻了，还有几个真正用了它真的内涵？还有几个行文的贯彻这句话？“什么哥吃的不是面，是寂寞”“你妈喊你回家吃饭”“我堵、我晕”等这类这语，好像暗藏哲理、充满智慧，实则苍白无力。无聊透顶。如果汉语是这样，就像有人说的，想必仓颉都会气得都会活过来。

　　汉语正在被遗忘。从好好写字的小学，到写好好的标准文的初中，再到几乎只是在试卷上学语文的高中，最后，大学语文只是“望天收”。说也难怪，从人人似乎都懂的语文－－－－中国语言，从ａｏｅ开始，一直到大学，到后来的后来，真正花了好多时间，花了多少时间听说读写，我们自己最清楚。语文教学的“费、慢、差”的问题依然无法解决，加上这样学科在考试中，相对于其它学科，得分率不高，也没有其它学科来得快、来得直接，语文的学习，似乎越来越玄，越来越云里雾里，越来越不让人好好地说话；加上语文学习需要海量阅读，走着捷径的应试教育很难培养孩子的真正语文素养，因为一个最为简单的理由在那－－－－－时间是个常数，总是处于应考的学生，哪有那么多时间来做语文熏陶、语言沉淀、语感积累？如今，到了大学，选中文系的学子更是少之又少，功利化的抉择思维深深影响着这一代：“万言不值一杯水，都什么时代了，诗情画意的你，能淘一份职业？月薪能有几位数字在数字时代生存？”一些孩子大言不惭地说。

　　汉语正在被弱视。１９３１年的　１月３０日是世界现代史上灾难的一天，阿道夫·希特勒被任命为德国总理，他的“名言”：“消灭一个民族，首先瓦解它的文化；要瓦解它的文化，首先消灭承载它的语言；要消灭这种语言，首先先从他们的学校里下手。”，当今的中国大学里无论什么专业，英语是必修课，汉语却不是。拯救汉语绝不是危言耸听，笔者学的是汉语专业，教了小学汉语也近３０年了，目睹我们这些汉语继承者，他们的学习状况和汉语学习程度，实在不容乐观。

　　一是汉语学习热情与投入不足。一般小学生，认为汉语的学习，只是语文课的学习。每周仅７－８节语文课，只学书本上“例子”，听完老师语文课的“分析”，答完老师的“问题”，最后就得写完老师布置的“作业”。这些语文作业大都是课后习题，或是机械地词语抄写，高级一点的是再做些试题之类的，写完了，也就算消化吸收了。

　　二是学生对汉字的书写水平下降。近读一篇文章《教师写字，不能像蟹爬》更觉为师的悲哀。何女士的儿子上三年级，语文课上，老师开始教作文。儿子的作文常常要被退回来重写好几次，何女士感到纳闷，就拿来作文本仔细看。“每篇作文后面，老师都密密麻麻写满了点评，但字迹潦草，很难辨认。”何女士琢磨半天也没有全部看明白，孩子更是不知道老师写了点啥，难怪作文总是不合格。以后每次作文本发下来，何女士都用铅笔在一旁把老师的评语工整地“翻译”过来，好让儿子能够领会老师的要求。

　　无独有偶，陈女士近来也正为儿子老师的字而烦恼。儿子班上这学期新换了语文老师，儿子回家常常抱怨看不懂老师写的字。陈女士开始没在意，后来见孩子学习情绪低落，听写差错也多起来，这才急着找原因。看到老师写给孩子的评语，陈女士恍然大悟：“语文老师的字写得像螃蟹爬，看上去像小学生写的，加上字儿写得小，孩子怎么认？”她向其他家长打听，发现这个问题同样让很多家长犯难：“那位老师我们平时接触较多，是一个很负责的青年教师，就是字写得难看。孩子上课看不懂板书，字也跟着老师越写越差了。”陈女士很担心这会影响到孩子的学习，又不好直接给老师提意见。

　　粉笔字、钢笔字、毛笔字，过去师范统称“三笔字”，历来是做老师的基本功；但现在能写一手好字的老师却不多见。老师字写得不好，不得不归根溯源到他们所受的师范教育。虽然“三字一画”列入师范专业的课表，但现在越来越被边缘化，不受老师和学生的重视。菲尔。达斯特在《卫报》上撰文，一旦我们失去用纸和笔的能力，我们无法解读前人的情书只是一个时间问题。如果只有专业学者可以领会前人的信件，世界将变得可怜。这样的现实还离我们远吗？我们己经快要忘记书写艺术了，也在于形体书写艺术。

　　三是汉语学习，在小学往往是“三分天下”。语数英三门“主课”要学，语文学习，就像我前面说的，存在“繁、难、费、差”现象，最后只能“望天收”。再看看，高等院校师范专业里，哪类最冷门？中文、政教专业招生缺额最多，母语的学习堪忧啊。

　　尴尬地翻字典，尴尬地“百度”，尴尬地去“复制”，一直到尴尬地找别的教育资源，尴尬地母语学习，最终尴尬的还是教师自己，囧得不只是孩子。写不来的字，写不来的话，写不来的文章，总而言之，是没有熟练地运用祖国的语言。语言简单不是一个问题，但语言贫瘠的事实却正在进一步发酵，这值得警惕。语言和思维想通的，语言如果贫乏，头脑恐怕也深刻不到哪儿去。就像一位仁兄说的：刘伶写了１８８个字的《酒德颂》，就让自己千古留名；现在人趴在键盘上敲出１８８万字，又能溅起几多水花？值得深思。