两位老师在课上都使用了多媒体，看得出在这方面花费不少精力。韩老师讲《松鼠》一课，从网上找来一些松鼠的照片，学生是蛮有兴趣的。但总的看，两位老师用的多媒体，都未能给你们的课增分。我并不看好语文课上使用多媒体，甚至认为现在滥用的多媒体，已经成为语文教学的“毒药”。

最近我到河南一所中学听课，是农村中学，可是很“现代”，黑板没有了，告别板书了，就用固定的多媒体屏幕，需要什么照片或材料，只需在上面点一下就都出来了。他们在上初一的“古诗三首”这一课，讲到曹操的《观沧海》，什么作者介绍、作品背景、字词注释、思想意义、艺术手法，等等，全都是从网上下载拼凑的，老师讲到那里，在屏幕上点一下，就都出来了。比如课文中有“水何澹澹”一句，老师就点到“澹澹”的注释，让学生齐声朗读：“澹澹，水波荡漾的样子。” 老师就省了，毋庸多说了。其实类似的诗词课，还不如让学生自己去反复诵读，提示一下边读边想象自己登山望海，那种苍茫浩瀚的时空感，还有，就是让学生体味四言古诗那种简洁铿锵的韵味。这才是本课的教学要点。

现在的语文课不断穿插使用多媒体，虽然很直观，可是把课文讲解与阅读切割得零碎了。多媒体给学生提供了各种画面、音响与文字，目迷五色，课堂好像活跃了，可是学生的阅读被挤压了，文字的感受与想象给干扰了，语文课非常看重的语感也被放逐了。这样的多媒体对语文学习并没有好处。

现在备课也变得很容易，从网上轻而易举就可以得到教案和课件。所谓集体备课，也就是凑一些教案，时间很多花在调整设计课件上面。这样备课讲课，老师的个性是容易被淹没的，讲出来的课可能是大同小异，彼此克隆的，更麻烦的是背离了语文课必须靠学生反复大量阅读、以提高语感的本义。特别是某些领导检查教学，也就是看多媒体是否做得漂亮热闹，更给这种偏向推波助澜。多媒体本来是好事，可是用得太滥，让我们的老师变懒了，个性消失了，学生的学习也受到很大影响。

过多依赖多媒体，还会制约老师专业能力的提升。很多老师得了“百度依赖症”，什么都依赖网上给结论，有结论没过程，思想容易碎片化、拼贴化。现在的老师很多不会板书了，甚至常常提笔忘字。不是要开设写字书法课吗？找个会写字能书法的老师变得如此之难。记笔记的能力也普遍下降了。我给一些老师做讲座，因为考虑到人们的习惯，有时也做点简单的PPT。但我发现很多老师都懒得记笔记，课后拷贝一下就成了，拷贝回去后呢，也许永远不会再看了。我说多媒体的滥用已经给语文教学带来“灾难”，恐怕不是危言耸听，而是一种必须面对的事实。我建议老师们的语文课不用或少用多媒体，让语文课重新回到朴素本真的状态中来。