面对教师的职业倦怠，很难轻松地谈及教师的幸福问题。不管怎样，仍可试问：教育者何时最幸福？当然，笼统地讲，这个问题是不好回答的。今天，与三位小孩子交流，我却在感性的层面很好地理解了这个问题。

　　小外甥要跟我们到张店来，我对他说：“你太小了，等你长大了，你就可以去了。”他随即接着我的话茬说：“我已经大了，我都上大班了！”一个5岁的孩子，能够马上对上这样的话，真得不可小觑。

　　外甥女有尿床的习惯，妹妹和妹夫多方打听，知一家医院有专家坐诊，大家就在一起商量，想把她送去诊断一下。不经意间，上4年级的她在旁听见了，急着插话：“我这几天已经不尿床了，好了！”我想，这不仅仅是一句及时应对的话，还是一句很有智慧的话，在判断和理智中，不只是有逃避去医院的想法，还含有对当前自我身体情况的理解和断定的自我评价。

　　一会儿，儿子、外甥女和外甥商议玩扑克。因为小外甥小，他们两人嫌其不会打牌，不想让其参加，以免耽误了他们“大人”的事，但他却不离不弃地“哀求”。最后，儿子好像觉得应该“照顾”小弟弟的情绪，“恩赐”似地说：“你管着把我们出的牌反过来吧。”小外甥欣然接受，甭提有多高兴了。看来小孩子也有他们的规则和尊严，较好地处理了他们之间的“社会”关系。

　　我们经常讲，儿童是有潜力的，儿童的潜力是无穷的，教育的使命就是把儿童与生俱有的潜力诱导、挖掘出来。今天来看，三个小孩所说的话、所做的事，不是谁教他们那样去说、去做的，而是他们的“原创”，里面包含着他们自己的认识、理智和策略。做为家长，抑或教育者，应当要尊重儿童，尊重他们这种蕴藏着巨大能量的潜力，并通过教育把它开发出来。有人说，如果没有做过父亲，是很难读懂朱自清的《背影》的。那么，做为一位教师，没有热情和耐心，与孩子打不成一片，不能有效地观察他们、研究他们，也是很难读懂孩子们的内心世界的，也就更读不出对儿童的体会和感受。没有了对儿童的理解、尊重，就没有了真正的教育，就没有了科学的教育实践。

　　此时，我好像深深触摸到了卢梭的心情，当他发现了儿童自然的天性和巨大的潜能后，满腔热情地写下了名扬世界的《爱弥尔》，在世界教育讲坛和思想论坛里竖起一块高高的里程碑，并站在碑顶为他自己的信念而幸福地擂鼓呐喊。教育者何时最幸福？也许，你已经有了答案。当你面对一群活生生的儿童，发现了他们的潜能；当你高扬个性的旗帜，开发他们的潜能，孩子们成长了、发展了，你的道德感提升了，此时你已经找到了幸福的源泉。