中国现行高考制度正在让学生远离未来

　　“十年寒窗”之后，高考为中国基础教育划上了句号。可以说，惟有高考，才直通未来。对于美好的人生来说，高三是真正的起点站，莘莘学子都要乘坐高考这班直通车，快速驶往未来。
　　
　　不过，未来究竟是什么呢？对于大多数中国学生来说，未来恐怕是一个虚幻的梦。是的，这个梦虚幻得不能有具体的内容，学子们谁也没有权利像工程师描绘建筑蓝图那样具体地描绘自己的未来。譬如，A同学最近经常像小达尔文那样迷恋上虫子，用放大镜仔细观察，并立志成为生物学家，却被老师狠狠地训斥一番：虫子上没有分数！B同学动手欲望强烈，最喜欢不知疲倦地做实验、搞制作，想踏上发明之路，却被老师要求走捷径：把实验的过程背诵出来，把老师的制作拿去比赛！C同学正在研究中国科举考试制度，却被老师如此教训：书上的结论是现成的，分数的多少与研究的深入程度无关！总之，面对未来，学生没有具体描绘蓝图的权利，他们只能“一心只读圣贤书”，在应试主义的倒计时牌下，年复一年、日复一日地读题、解题、得分。为了赢得分数，观察可以不要，实验、制作可以不要，研究也可以不要，但一定要会做题目，完成各种练习、试题，顺利地通过一道道考试的关卡。
　　
　　应试主义不断地提醒中学生：只争朝夕，不叫一日闲过。这样的学习信条，使延长时间成为公开的秘诀，使辅导成为普遍的风气，使补课成为合法的行动。这一切都在宣告：为了上大学，一切皆让路。上大学——成了每一个学子的未来，一个最最近的未来。
　　
　　古人已云“书中自有黄金屋，书中自有千斤粟”，而曾几何时，“读书是为了挣大钱、娶美女”竟成了一些人的口头禅。相比而言，这些口号虽显俗气，倒有一点长远的眼光，颇能凸显出读书的未来意义。可惜当下的中国，人们连这点远见都没有了；人们看到的仅仅是一步之遥：上大学。如今，“读书上大学”成了国人最为响亮、最为时髦的口号，至于踏上社会岗位之后，能否有谋生的本领，能否成为社会有用之人，能否在某个领域大有作为，能否成名成家，谁也不愿意多想。
　　
　　由于只看到一步之遥，只看到“上大学”，所以中国基础教育的方针、目标未免发生严重的异化。说什么“德智体美劳全面发展”，其实搞的不就是智育方面的片面提高嘛。说什么“为了学生的终身发展”，其实搞的完全是短期行为——周练、月考、联考、高考中的分数攀升。不要苛责学生什么“低能”了，当初老师们想的不就是给他们“高分”嘛。不要苛责学生什么“学力低”了，当初老师们想的不就是使他们“学历高”嘛。明明是异化的教育，表面上却又是那样的繁荣：升学率又超历史，本科达线人数再创新高，在全省全市中的高分段刷新记录……每年的高考季，人们总要把对分数的崇拜推向极致，让分数的观念“深入人心”，从而激起更多学子“读书上大学”的未来之梦。
　　
　　教育当然是面向未来的，可是难道“未来”仅仅是指“上大学”？且不说个人的未来是和国家、民族的未来紧密相连的，单就个人的角度来看，其未来也不应该只是简单的“上大学”啊。古人习惯称“人生百年”，故从个体生命的存在性来看，近在生前而大有作为，谓之未来；而“人生代代无穷已”，从个体生命的延续性来看，远在死后而发挥余热，亦谓之未来。辛稼轩不是说过“赢得生前身后名”么？比较起来，“生前身后”是“大未来”，而“大学”只不过是“小未来”而已。而如今应试主义甚嚣尘上，人们不得不强化“小未来”，淡化“大未来”，甚而至于只要“小未来”，不要“大未来”。
　　
　　由于强化甚至只要“小未来”，中国的学生练就了一副应试的本领，成为世界上最会“挣分”的人；由于淡化甚至不要“大未来”，中国的学生在分数领先之后往往容易落入能力庸常、事业中平的境地——这是当下每一个中学生所面临的潜在危机。
　　
　　君不见，当“小未来”化为现实时，每一个学校都在疯传高考的神话；但关于高考神话创造者的后续报道，却没有人愿意去追踪。昔日高考神话的创造者，其后劲究竟何如哉？他们曾经代表学校击败众多对手，获得过国际奥林匹克学科竞赛奖，但现在距离诺贝尔奖却总是那般的远；他们曾经轻易地发现无数习题的解析奥妙，但现在却很难有什么重大的发现、发明；他们曾经独立、自主地完成所有的作业，但现在原创能力却是如此之弱。具备原创能力，拥有重大的发现、发明，获得诺贝尔奖，这原本是每一个青年学子的“大未来”，关乎他们的“生前身后名”；然而，其现状却是：他们缺乏原创能力，没有什么重大的发现、发明，至今仍然与诺贝尔奖无缘。如此现状，一直使国人抬不起头来，但我们的基础教育，却竟然仍沾沾自喜于圆了众多学子“读书上大学”的美梦。
　　
　　英国教育家斯宾塞说过：“为我们的完满生活做准备是教育应尽的职责。”这就是著名的“教育预备说”。其实，这里着眼的就是“大未来”，而不是“小未来”。确实，基础教育不能仅仅看到眼前的“上大学”，而应该看到未来一段漫长的“完满生活”。这“完满生活”，就一般要求而言，就是顺利地适应环境，成功地回报社会，自主地建设生活；就特殊要求而言，就是前面所说的，具备原创能力，拥有重大的发现、发明，获得诺贝尔奖，等等。
　　
　　我们问“高考，离我们的未来有多近？”实际上就是问当下的中国基础教育，离未来的“完满生活”有多近。那么，我们的高考，离“完满生活”究竟有多近？当下的中国教育景况告诉我们，这简直是一个伪命题，用不着回答！
　　
　　倘使问我“高考，离上大学有多近？”我便立马给出答案：一步之遥。
　　
　　（本文作者李仁甫为江苏省特级教师，江苏省教授级中学高级教师）
　　
　　

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