近日，北京市教委发布的高考改革方案中关于英语和语文的分值调整引发舆论热议。英语分值由150降低为100分，语文则由150提高为180分，方案的思路显而易见，加强汉语言的比重，弱化英语的地位。教育部前发言人、语文出版社社长王旭明对此方案的大加赞赏很有代表性：“减弱英语教学刚性要求、降低英语考试权重分值，增加母语教学刚性要求和提高母语考试权重分值，应是下一步考试改革方向之一”。

　　接受采访时，王旭明表示：“一定让以国学为主要内容的弘扬中华文化传统精神落实在教材里课堂上考试中。更多国学内容落实在教材里课堂上考试中时，就是中华民族优秀文化传统传承日”。可以推论，此番考试改革的指导方向和当前的“国学热”“读经热”颇有关联，就是利用民族主义情结，加强国学教育，增强民族自信心。

　　这一改革思路与过去数十年全民学英语潮流发生了方向性的微妙变化。叫好者认为这是“失落的国学”的天赐良机，是重振国学威风的制度性支持，还有部分人是由于对英语教学的低效率低水平而赞同改革方案的。

　　不管弱化英语考试方案的支持者怎样考虑，在这根指挥棒的引导下，一个可能的后果是：教育上的“贫富分化”和“价值鸿沟”将进一步强化。参加国内的高考还是出国留学，尊崇国学还是拥抱全球化的知识谱系，将会在不同人群当中划分出清晰的界限。一直以来，饱受诟病的应试教育改革呼声甚高，而此番语文英语分值调整，则显示了目前的应试教育改革以回归国学教育、召唤民族自信心为旨归，与改革开放之初热切拥抱世界文明的姿态有所区别。

　　认识这一改革方向背后的社会思潮，不能不提“国学热”、“读经热”以及仰仗中国经济崛起而树立的民族自信。随着中国经济实力的增强，很多人认为是时候不要被英语牵着鼻子走了，并生发出对中国传统文化衰落的忧思。事实当真如此吗？各种统计数据披露的信息是中国的精英流失严重，名牌大学更是成为留学美国预备役。不难想象，如果中国的公立教育持续削弱英语的地位，只会导致精英群体更快逃离应试教育体制，更早出国留学去。而英语学习本来就居于人后的贫困地区孩子，却只能接受公办教育提供的这种弱化英语、强化国学的教学体系。对他们来说，这不是什么免除英语学习之苦的“解放”，而是遭受教育资源不公平的“二次伤害”，他们恐怕无法像准备留学的富裕家庭孩子那样有大量课外培训机会，有多元多样的高价私立学校可选择。

　　不可否认，应试教育机制下的英语教学效果确实不佳，投入产出严重不成比例，造就了一批只会对付考试的“哑巴英语”。但在应试教育之下，何止英语学习出现偏差？语文学习也同样在“划分段落”和“归纳主题”的教育思路之下走了许多弯路。在语文教学中，中文阅读的审美功能大大让位于思想教育，古典文学在这种“重政治轻审美”的指导方针下没有地位也是可以预见的事情。由此可见，不是英语和语文的比重出了问题，而是教学的思路和方法出了问题，靠改变分值改变教学效果，恐怕是南辕北辙的“开倒车”，除了满足在教育中强化民族自信心的功能，不会在教学质量上得到质的提升。

　　论传统文化功底，台湾、香港地区迄今使用繁体字，国文素养普遍不逊于大陆人，但台湾、香港的英语教育却一直占据核心地位，香港更是全民使用英语，而且在回归后仍保有国际化都市地位。大陆的经济能量远在香港台湾之上，融入全球化经济竞争是发展的必然之路，在这一背景之下，以弱化英语地位的代价来抬升所谓国学，实在不是智慧之举：一件事情一直做不好，不是改变做事的方法，而是降低它的重要性，这岂不是逃避心理和自欺欺人？

　　中国的人才培养一直以公办教育为主，私立教育目前也仅是发展阶段。而高考一直是公办应试教育的指挥棒，每一次的高考改革，无不影响着整整一代学子的前途和人生路径。遗憾的是，应试教育改革仍未能走出划圈折腾的老路，这恐将导致公办教育在未来竞争不过日益多样的民办教育。如是，虽有利于刺激民办教育繁荣壮大，但对贫寒家庭而言，则更易陷入“寒门难出贵子”的循环，加剧教育资源分配的“贫富分化”。