从事教育二十多年，对教育的感情是可想而知的。多少年来，校内校外，什么怨气都能忍，唯一不能忍的，就是容不得人家说教师的“坏话”。而令人不堪的是，现在，竟临到我自己来说同行的“坏话”了。
　　
　　事情还得从一朵浸满泪痕的小红花说起。
　　
　　我现在带的是八年级。七年级刚刚入学的时候，眼中的每个学生都是活蹦乱跳的、稚气可人的，真正是怎么看怎么顺眼、怎么看怎么喜人；每天在教室的走廊里、在上学放学的路上，听到孩子脆生生的叫一声“老师好”，那份甜蜜和满足真是深入肺腑，难以言表。
　　
　　但没过多久，甜蜜就被苦恼所取代，满足就为困惑所淹没！
　　
　　一天课间，数学老师和我交流学生的情况，谈到班里一个叫鸿燕的女生时，无奈而苦涩的摇了摇头：“真的不敢叫她上黑板做题目了，一做不好，下去就趴在课桌上哭个不停，就更不要说批评她了......”
　　
　　不由地打了一个寒噤，猛然想起不久前的一次语文测验。按照惯例，试卷批阅完发下去后，每个学生将自己的试卷铺展在课桌上，我逐一检查每个学生的错误所在，自然也免不了对错误严重的或不该错的，要批评上几句，她也名列其中。但就那么几句最正常不过的批评，她竟趴在桌子上哭了一节课。当时以为是小女孩面子薄或使小性子，也就没有太在意，课下安慰几句也就忘了。
　　
　　数学老师的一席话，让我感觉到事情远不是想象的那么简单，自此就对她格外留意起来。细致观察了一段时间，发现她异常孤僻、自卑、敏感、多疑。几乎没有什么好朋友，课间只和极少数同学在一块小声的说着话，只有在这时，她的脸上才会露出难以见到的浅浅的微笑；平时她给人的感觉总是瑟瑟缩缩的，好像做错了什么事情怕被人知道一样；脸总是蜡黄蜡黄的，大病初愈一般；时常偷偷坠泪，说是某某人在说她的“坏话”；某某老师不经意看了她一眼，她就胡思乱想半天，认为老师对她有“看法”......
　　
　　一个花季女孩，是什么原因使她变得如此不堪？！依据多年的教育教学实践，我初步断定，鸿燕目前的不良状况，肯定是长期的生活环境或教育环境所致。于是，避着鸿燕，找个“充分”的理由，我约见了她的父母。
　　
　　出乎预料的是，鸿燕的父母都是极为知性的人。母亲性格开朗活泼，人也很大气很阳光；父亲性情温和宽厚，说话低声慢语；夫妻俩都在上班，生活也很有规律。三口之家，其乐融融。鸿燕生活在这样的环境里，按讲应该开朗、活泼、自信、阳光才对，怎么事实却恰恰相反呢？
　　
　　“鸿燕小时候文静不文静？”我旁敲侧击。因为孩子刚上初中不久，和家长彼此还不太熟，不好太过直接说人家的孩子如何如何。
　　
　　“不文静呢。小时候活蹦乱跳的，顽皮的很，就像个小男孩。”父亲憨憨地应道，面露一丝笑意，似乎扎着羊角辫、调皮捣蛋的孩子正在他的记忆中撒娇。
　　
　　“哦，鸿燕小学在哪个学校念的，老师还好吧？”我故意有一搭没一搭的“随口”问道。
　　
　　“哎，不好说啊！”父亲的脸阴暗了下来，轻轻叹了一口气。
　　
　　“松林老师，您别见怪。说真的，提到小学老师，我就气不打一处来，”母亲突然暴怒起来，身体似乎有些颤抖，“语文老师还好。数学老师是班主任，整整小学六年，就没有提问过鸿燕一次，没有表扬过鸿燕一句，而且始终将鸿燕放在教室最后一排坐，偶尔语文老师将鸿燕调到前面坐，他立即就把她又调了回去......”
　　
　　“怎么会这样？”我愕然。
　　
　　“只因为在一年级入学报到的时候，鸿燕外公带她从后门进了教室，班主任就训斥了起来，结果她外公回了一句......但我们第二天就去赔礼了......赔礼也没用。”母亲的眼睛红了起来，“最可恨的是，三年级下学期期末考试时，鸿燕考了班级总分第4名，竟然没有给她发小红花，而名次比她低的都得到了小红花，一直发到第10名。那时候，孩子胆子还没有这么小，就去问班主任怎么没有她的，班主任竟然说她的成绩是‘碰’的。孩子回来就哭，饭也不吃，不愿去上学了。没有办法，我自己做了一朵给她，骗她说是老师补发的......”
　　
　　原来如此！
　　
　　我的心里顿生阵阵悲哀，不只为鸿燕，更为千疮百孔的中国的教育！
　　
　　记得德国教育家第斯多惠说过：“谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。”此话真乃至理名言！当我们的教育者自身还是道德侏儒的时候，当我们的教育者自身还是心理病患者的时候，当我们的教育者自身还不知教育为何物的时候，我们怎么能期待他去教育好我们的孩子？！
　　
　　给学生佩戴小红花的老师，自己竟然不配戴小红花！真乃是对教育莫大的讽刺！