我知道《美国语文》有些不愉快的经历。我上课的方式轻松幽默，学生都爱听我的课，就连有些让其他课目头疼的学生，在我的课堂上至少能做到不睡觉，不捣乱。那天我正在上课，班上平时积极主动的一个学生闷头在读课外书，我用眼神提示了他几次，他不为所动，甚至某些时刻嘴角还含有笑意，看来是沉迷在里面了。我倒想看看，是什么样的书让平时爱听我的课的学生这么沉迷。

下课后，我找到那位学生，把书收上来，我一看是《美国语文》，当时就揶揄学生说，英语还没有学好，就赶着看美国语文了，看得懂吗？学生眨着他天真的眼睛说，老师，这本书可好了，里面的文章很有意思，而且是英汉互译噢，碰到有意思的句子，我再看英语怎么写，对我的英语写作有帮助。我生气的说，行，等你的英语考到满分，你在课堂上看什么书我都不管你。现在，这本书我给放着，等拿到满分再来找我取。

我把书带到办公室，两节课下来弄得我口干舌燥，喝水的工夫，我随手翻开《美国语文》，作为英语老师，我有先从英文读起的习惯，遇到我翻译不好的句子，我再回过头来看中文。还别说，这本书翻译水平比较高，语句不像一些翻译作品那么生硬，而且既有文采又不失美国味道。我不由得对它生出些好感。读到《赠予丈夫生命礼物的妻子》，文中讲述妻子面对患病的丈夫，在矛盾百出的生活中，是怎么的不离不弃，最后捐赠自己的肝，挽救了丈夫的生命。看得我真是潸然泪下。而《为什么书呆子不受欢迎？》让我不禁会心一笑，读完这篇，我可以给一些成绩好但人际关系不好的同学做心理辅导了。《人人爱卡瑞》让我的观感耳目一新，我从来没有接触到这种角度的故事，这或许就是独特的美国式思维。我拿着《美国语文》一会哭，一会笑（好丢脸）。

直到课代表找我：老师，我们班的同学在等您上课。我恍然惊起，泥煤，原来已经到了上课时间，刚刚我还在嘲笑我的学生，现在却被它吸引成这样。我对课代表说，你先回去，老师一会儿就到。

我拿起《美国语文》，在那节英语课上，我给大家用英语朗读了《人人爱卡瑞》，并从中摘取了几个关键词语与关键句式进行讲解。同学们被故事逗得眉开眼笑，并很快记住了一些在英语写作中的常用句式，这堂课收到了我意想不到的效果。隔壁班的同事下课来找我，他是一名语文老师，他疑惑的看着我说，你给你的学生讲什么了，我现在上课上到老师学生都想哭，为毛你的课堂这么火爆。我递给他《美国语文》，说，这就是差距。

第二天，他把书还给，他说，我真没有想到，《美国语文》里是有教学生如何洗衣服，如何做菜，如何在野外生存，如何与猫沟通的文章，这在中国的教育里是被摒弃的呀。我们的课文只告诉我们树立高尚情操，却对最基本的生存能力只字不提，在美国语文里你可以看到他们的幽默，但是我们的语文似乎只有讽刺，这对学生的心理建设是一种无形的影响，也难怪有人说，美国孩子的内心要比中国孩子的内心强大得多。语文的差距就是孩子的差距，孩子的差距就是国家的差距。

放学时间到了，我把着这本《美国语文》还给了那位同学，并对他说，在课堂上看课外书总归是不好的。同学嬉皮笑脸的说，谢谢老师，我不会在课堂上看了，我课外看，我还指望它帮我拿满分呐。我内心挣扎了很久，终于问了我从教以来第一次向学生请教的话题：这本书你是从哪里买的，帮老师也两本。