在一般人的印象里，高中生——尤其是重点中学的——都是两耳不闻窗外事，一心只读高考书的人。而拿到金一娜的这本《我同时考上了清华和伯克利》，我们才发现还有这样一群高中生：他们在为自己的大学梦努力拼搏的同时，也能将高中生活过得丰富多彩！

　　他们举办“脑残杯”知识竞赛，自己印奖状、刻印章，郑重其事地发给获奖者；他们四处“探险”，结伴走遍校园的每一个角角落落；他们在课上配合老师，不时插嘴，活跃课堂气氛；他们自己做PPT幻灯片，在恶搞和自娱自乐的同时，增进班级同学的感情和集体意识……这就是主流观念里的“好学生”们的丰富多彩的生活，他们同样刻苦学习，但他们学得巧妙，没有陷入题海，没有悲观失望，他们的生活轻松、有趣。他们的归宿良好：金一娜同时考上了美国加州大学伯克利分校和清华大学，她的同学们也纷纷进入清华、北大、同济及香港科技大学等名牌学府深造。

　　看来，多彩的生活和优异的成绩并不矛盾，金一娜和她的同学一时间成为了许多中学生的偶像。近日，记者（以下简称“记”）见到了这个个子不高，相貌天真的“蔫女生”金一娜（以下简称“金”），并和她讨论了许多有趣的话题。

　　记：看了你的这本《我同时考上了清华和伯克利》，勾起了我许多高中时期的回忆。在你的高中生活里，留给你印象最深的是哪件事？

　　金：高二的时候上体育课，看到在足球场上有个同级的男生穿着足球课的背心平躺在地上，被救护车带走；然后知道他一直在床上没有意识，一直到我们高中毕业。后来才想，这个男生与我初中高中都同校，也算有缘；我还来不及熟悉他是什么样的人的时候，他就已经不是他了，很可惜啊。

　　记：你在书中的最后一章用了一整章的篇幅来写冯子力的故事，为什么在前面“我和我的同门”这一章里完全没有介绍这个人呢？这样让我们觉得这个人出现的很突然。

　　金：“突然”正是这段故事的特征。在《我与同门》一章里介绍的同学们是从读高中开始渐渐熟悉的，而冯子力其人在我这里看来是半路杀出来的，也是半路戛然而止的。认识这个人远在认识其他同门之后，当然不能和其他人平起平坐^o^

　　记：有人认为文学作品不沾爱情就没意思，你在最后写到了对冯子力的感情，是不是也为了增加该书的看点呢？

　　金：我在写这本书的时候只是力图真实，在认为最重要的事件上花最多的笔墨，在感情问题上也不例外。虽然花一整章来描述此事不免流于俗套，然而写的时候“看点”神马的从没有考虑过，一切大事小事都没有因为制造冲突的原因而故意夸张。如果故意去掉最后一章，反而有弄虚掩饰之嫌。哈，这本书不是所谓严肃的文学作品，对冯子力的感情恐怕也很难称之为爱情吧？

　　记：读了《我同时考上了清华和伯克利》之后，我们知道，你能在这两所名校之间轻松做出选择，是因为早已经立志要出国留学。这个想法是什么时候开始产生的呢？为什么会产生这种想法呢？是因为这种做法很“流行”吗？

　　金：决定留学这件事发生在初中毕业的暑假，主要来源于我父母的鼓励。

　　记：你到美国也有几个月的时间了，你觉得自己能适应在国外的这种生活吗？你现在的学习和生活是不是还像在中国的时候一样愉快呢？

　　金：在伯克利有趣的事情很多，不论对什么事情感兴趣，都能找到志同道合的人。虽然有时候会辛苦，但是一天下来总会觉得很有成就感。

　　记：你在完成学业之后有什么打算？

　　金：工作啊。

　　记：近年来，出国留学已经不是什么新鲜事了，更有大批“海龟”在回国后不能适应国内需要，连找工作都成了问题。你怎么看待这类人，这件事？是不是担心这样的问题同样会出现在自己身上？

　　金：在哪里读书并不重要，重要的是读书能否帮助一个人从学生变成职业人员。就找工作和适应环境而言，国内外的毕业生面对的情况是相同的，只是在海外读书的同学通常会有更明显的两极分化。无论是否在国内读书，毕业后能力与就业市场不合的学生总会有，并不需要特意区分。自己努力就好。

　　记：有许多人在抱怨中国的教育制度，尤其是中学教育，认为在这样的制度下不可能出现真正适应时代的发展，你觉得是这样吗？

　　金：教育制度的问题已经被太多专家、媒体做过夸张和渲染，以至于提到这个问题时只有两种主流看法：痛批此制度和接受适应此制度，其他刚有苗头的看法都被埋没在新闻覆盖和舆论口水之中。其实我认为我们的中学教育总体是可行的，因为现在社会上的人才大多源自于这样的教育。然而其实中学教育是树人的过程，本就可以更好。如果把成功的定义推广在考试以外，就能激发更多的学生发挥他们的潜能，促进社会的多元化。

　　记：在现在的教育体制下，你所在的学校和班级都属于比较另类的，你们的生活相对也是丰富多彩的。但这样的班级毕竟是少数，你怎么看待被沉重学习压力压迫下的中学生，你有什么要对中国教育部长说的？

　　金：教育不仅是教书。这个年纪的学生被夹在童年和成年中间，在学业压力、自我认知、他人期望和社会导向之中找到平衡其实是很不容易的。虽然学生对自己的教育体制最有发言权，我们的老师、家长和社会并不鼓励我们的中学生开口说出自己对家长、学校和其他事情的看法，这就导致了沟通的空白。在没有沟通的情况下，通常民众所见识的中学生，比如新闻对状元和90后的报道、《家有儿女》电视剧里情节，都是记者编剧这些远离中学生活的成年人凭印象构造出的中学生形象，而这些媒体又反过来无意中误导民众，以至于代沟越来越深，造成大众对中学生的不理解，甚至集体痛骂90后的场面。中学生以及同等年龄的人并没有成熟到可以与经验丰富的成年群体公开辩论的程度，所以在发言权上中学生是几乎被噤声和忽视的弱势群体。我希望大众对这个年龄的群体有足够的耐心和关注，鼓励他们发表自己的立场，并且避免站在自己的角度决断和评价这些立场。对中学生，我想说不管自己被别人如何评价，大家其实很好很强大。对教育部长，我想说我不认识你，你也不认识我，我们两不相干。

　　记：众所周知，中美教育存在着很大的差异，你觉得最大的差异是什么？你更适应哪种教育？

　　金：最大的差异在于对成功的定义。在我的中学时代，成年人的成功就是有钱和/或有地位，学生的成功就是成绩领先和/或找到金饭碗。在伯克利附近，各种有才的人皆受欢迎。我其实更适应中国式的教育。