7月上旬，大学考试季，一个本属于收获的季节，但对北京一所211高校的学生杨柯来说，她所收获的却是一个大问号——大学究竟能教给我们什么？她所学的新闻专业在本校是弱势学科，老师讲课照本宣科、内容乏味，公共关系课还用的是上世纪80年代教材。

这样的疑惑和失望，并不是一个新问题。随着大学教育的“饼”越摊越大，大学教育质量下滑问题日益突出。尽管推动高等教育内涵式发展已经成为教育界的共识，但现实是，部分大学的本科教育质量问题并未得到根本改善。一个最明显的标志就是新设专业每年如雨后春笋般在各大高校涌现，而校方给出的理由总是头头是道：为了消化扩招的学生，保障原本的教育质量；为了推动教育改革，促进学校和学生的综合性发展......但对第一批学生而言，他们可能遇到专业课老师经验不足，就业时无企业过来招聘，他们难道就活该耗费四年光阴成为试验品吗？

诚然，在扩招的大趋势下，大学的迅速膨胀显得有些迫不得已，但高校的硬件设施搭建好了，师资、专业课程等内在的软功夫也要练好跟上。同时，每年高校热衷于争抢生源，但是否尽到了认真培养的义务呢？否则，盲目的招生，跟风的新设专业，从某种程度上来说，就是对学生的不负责任，也反过来是在砸高等教育的牌子。

专业是高校安身立命的根本，一所高校如果有一个名牌专业也就是自己的金子招牌。但是，专业设置到底应该遵循哪些规律更是高校应该思考的问题。为什么不能像国外一样，可以由教师委员会和学术委员会从各个角度论证是否合适：比如怎么开，开什么样的课程，课程由哪些老师来上，如何才能形成大学自己的特色，是否符合高校的定位，保证质量和特色呢？说到底，还是目前高校办学存在行政化和功利化，这使得决策不仅不够科学，更糟糕的是，更多从眼下利益出发来制定人才培养方案。

对于高校，只有通过严格的审批流程，才能让专业尽可能靠近理性的位置，对于学生来说才是一种权利维护。否则，仓促上马的专业岂能保障学生的利益？在毕业季时，曾听闻学生戏言，也许十年聚会，说不定我们这专业早就不存在了？因为仅单从就业这一指标上看，每年教育部公布的本科红牌专业就不少。

当然，对那些已经步入新设专业的学生来说，更多也需要既来之则安之的心态，与其抱怨碰上了“差专业”，不如下功夫多开阔视野、充实自己，切勿因小失大，毕竟一个专业对个人成才的作用没必要夸大。