“你家孩子真厉害，100以内的加减法都会了，我们家孩子不行，刚学两位数的加减法。”在长春市二道区某幼儿园门外，一位家长羡慕地说。而那位家长谦虚地说道，“我们这都不算啥，我家孩子的同学都有能用英语对话的了。”当下，越来越多的家长将孩子在幼儿园时期表现出的“超龄”能力作为谈资。而幼儿园方面，为了吸引生源，也在师资投入和课程设置上使出浑身解数。

《幼儿园教育指导纲要》中明确规定，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。然而，近年来，幼儿教育“小学化”却成了普遍存在的问题。不少幼儿园违背幼儿的心智发展规律，学英语、学数学、学诗歌朗诵……把小学阶段的知识“下放”。更有甚者，还以培养兴趣和特长为名忽悠家长。

幼儿园教育“小学化”，对幼儿的成长往往造成不可逆转的危害。游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。幼儿园教育“小学化”，扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐，不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身心健康，而且遏制了幼儿智力的全面发展，对幼儿入小学后的学习造成负面影响。有专家认为，学前教育过度，虽然能使孩子学会不少知识和技能，却忽视了对孩子的情感教育以及长远发展，得不偿失。

幼儿园教育何以“小学化”？一是家长互相攀比的心理、急功近利的心态，“望子成龙”“望女成凤”的渴求，为了“不输在起跑线上”而拔苗助长、竭泽而渔；二是幼儿园对家长的迎合。现阶段，幼儿园的收入、教师的工资福利几乎完全来自家长或绝大部分来自家长的缴费。为了扩大生源，家长的意愿往往就成了幼儿教育的努力方向。当然，部分小学所谓的入学“面试”、社会人才理念的偏差也是加重孩子负担的幕后推手。

对幼儿园教育“小学化”纠偏，并不是一件容易的事。国家要主动作为，尽快把幼儿教育纳入义务教育，努力实现教育的均衡发展；家长要转变观念，以培养出健康的兴趣爱好与良好的行为习惯为突破口，以塑造健全的人格为目标，让孩子开心快乐地成长；幼儿园教师更要树立正确的教育理念，遵循幼儿教育规律及幼教有关要求，为幼儿的健康成长真正负起责任来。

“圣人不能违时亦不失时。”幼儿时期就应做幼儿期的事情。一位从事幼儿教育的人大代表呼吁：不要让孩子在幼儿园里学过多知识，却在大学里弥补童年！应追求怎样的学前教育，值得每一个人深思。