全社会都在呼吁给学生减负，学生课业负担过重的问题，通过政府和教育行政主管部门强有力的行政干预确实有了巨大改善，并产生了明显的效果。作为一名基层教育工作者，通过自己的亲身观察，教育目前在减负之后还有很多不尽如人意之处，一些有效的跟进措施还不够到位。如果仅从学生在校时间和课程设置来看，学生的在校时间确实减了下来，但减下来的时间学生都去干了什么，我们没有过多地予以考虑，并给与恰当和合理的安排。据我观察，学生的业余时间好学生被家长强行安排进了社会上办的水平参差不齐的各种补习班，继续接受着题海战术式的辅导，浪费了家长的财力不说，这部分学生的沉重课业负担非但没有减下来，还让家庭付出了巨大的财力。而那部分学习差的学生基本上处于散养状态，出入各种游戏厅，网吧等各种不利于青少年出入的场所。实际上减负之后，学生充足的业余时间还是被无意义的一些活动给消耗了，并没有达到减负的真正目的和初衷。

减负的真正目的就是让学生从高强度，无意义，重复性强的机械性学习活动中摆脱出来，让学生以积极的心态，充沛的精力，快乐高效地投入到学习活动中来。我们人类是自然之子，因此儿童的赤子之心更应该诗意般栖居在自然中，他们的天性和灵性应该充满生命活力。然而，乡村、田园、村童、野趣，却成了当代儿童内心世界一个遥远的梦。我们的教育活动也已经远离了自然，许多人为的靠行政命令和坐在办公室里拍脑袋想出来的制度和点子，违背了儿童自身发展的天性，人为地强加给儿童，对儿童身心发展和心灵成长造成了某种戕害。减负必须从这一点出发，破除对儿童身心发展的一切弊端，使我们的教育在返璞归真的道路上和谐发展。针对学生课业负担过重的现实，减负很有必要，但减负必须尊重孩子们的天性，让他们摆脱无意义的机械性，尤其是带有惩罚性的学习活动的同时，作为学校也要给学生创造条件，安排一些积极的，有意义，令学生着迷的能促进学生身心发展的课外活动，通过这些活动充分释放孩子们的天性，让他们在活动中接触自然，接触社会，与自然和社会进行有机融合，从而陶冶心灵，提纯生命境界，并从这些活动中获取自我成长和发展的正能量。天性，即先天的本性，是人身上的自然性、宇宙性，它是自然意志、世界意志、宇宙意志。天性教育，必须从儿童天性入手，遵循儿童成长的规律，张扬儿童具有真、善、美特质的天性，创设符合儿童天性自然发展的生存条件，构建和谐的、宽松的、快乐的人文环境，创建在校园文化、教育教学、特色创建等方面都有鲜明特色和个性的教育。这样一种体现学习的灵趣、生活的灵性、生命的灵动的教育，对孩子身心的愉悦和发展来说是必不可少的。“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩子还要小!”“静默如地下的种子。自由如空中的鸽子。猛勇如斗虎的狮子”这就是孩子身上的天性，作为教师面对这些幼小的生命，除了呵护之外，还需要一种唤醒的手段，发现并根据孩子们与生俱来的特点和优势，去引领孩子们内心深处的天性和潜力沿着一条正确的道路自由地成长。教育要遵循自然规律，循着儿童的天性，去发扬光大他们身上的优点，克服它们身上的缺点，弥补他们身上的不足，使他们的人格和身心逐步完善。

卢梭在《爱弥尔》一书中开宗明义地说，“一切出于自然的创造者皆好，一经人手却变坏了。”卢梭认为教育遵循自然，顺应孩子的天性，不要对孩子横加干涉，把成人的思维强加在孩子身上，应该让孩子自由自在地成长。而社会对孩子任何粗暴的干涉，都会使孩子觉得不自由，不平等，甚至产生罪恶；任何违背自然的教育方式，都会导致孩子的畸形发展，产生严重的后果。因此，卢梭极力主张：在儿童的理解力尚未发达之前，要让儿童远离社会，回归自然，到自然环境中去看、去听，不接受世俗的影响。让我们细细品味这段话吧：“大自然希望儿童在成人以前就要象儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情；我宁愿让一个孩子到十岁的时候长得身高五尺而不愿他有什么判断的能力。事实上，在这种年龄，理性对他有什么用处？它阻碍着体力的发展，儿童是不需要这种阻碍的。”这是整本《爱弥儿》的精髓，有哪段教育话语比这段更经典？我们一时还真是想不出来。

现在我们的教育以“爱”的名义对儿童实施的各种教育活动存在着很多缺陷甚至伤害，对此我们缺乏足够清醒的认识，以至于这些做法还在大行其道，甚至被很多教师奉为经典和金科玉律，不加任何怀疑和反思地执行着。记得爱因斯坦说过一句话，忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。只要我们正眼看一下现在的教育就会看到我们的课堂被教师主宰着，把持着，由教师根据课本提供的教学内容在课堂上用满堂灌的方式向学生滔滔不绝地进行着所谓知识的传授，课后围绕所讲的知识为学生设计各种题型的作业来强化知识的记忆。在大多数教师的观念中，如果学生把教师在课堂上讲的东西全忘记了，学生什么也没有记住，那就意味着学生白受了教育。其实，知识的细节是很容易忘记的。一旦需要它们，却又很容易在书本中找到。因此，引导学生把精力放在知识的记忆上，既吃力，又毫无价值。爱因斯坦提到的那个应该剩下的，配得上称为教育的东西就是完全渗透学生身心的原理，并由此内化为一种智力思考和活动的良好思想习惯和一种充满学问和想象力的生活方式。即独立思考问题和判断预知问题的能力。教育的真谛不是传授知识，而是培育智力活动的习惯，独立思考的能力等等。因此教育作为促进人成长和发展的一种手段是为了发展个人内在的精神能力，帮助人们在外部现实面前获得自由。当然这只是一种内在的自由。正是凭借这种内在的自由相伴而生的独立人格和独立思考能力，才会造就一批具有优秀灵魂和聪明头脑的杰出人才，从而实现教育的根本目的。因此减负的目的就是减除教育活动中所有无意义，给学生身心发展造成消极影响的一切活动，这样的减负才有意义。

现在教育的最大问题就是过度关注了教师的教，从而忽略了学生的学。通过各种行政手段督促教师的教，教师的教育积极性很高，并想尽各种办法去督促和强化学生的机械记忆，于是学生的学习负担便加重了。这是一种本末倒置的方式。因此从根本上减轻学生负担的做法就是从关注教师的“教，”转到关注学生的“学”上来，根据学生的天性培育学生自主学习的能力是教育的根本出路。一个会学习的学生，其成长和发展的潜力是无法预估的。一个会学习的学生实际上已经具备了自主成长与发展的不竭动力，并在这种动力的驱使下去自觉接受人生路上的各种挑战。过去我们经常提醒教师在教学活动中解决学生“要我学”还是“我要学”的问题，实际上在应试教育的影响下，这个问题并没有得到很好的解决。主要原因就是在分数考核学生和教师这样一种社会大气候下，教师们大多屈从于分数，普遍用急功近利的手段去考虑如何应对考试，如何获取高分，而不是去考虑学生未来的成长与发展。于是逆着学生的天性，软硬兼施，无所不用其极，耍着花样逼迫学生在题海中接受各种枯燥乏味的知识训练。于是灵动快乐的学习变成了毫无生机的精神惩罚，这样的教育环境，学生焉能有快乐可言？

近年来，围绕素质教育，生本教育，我们的教育进行了改革和探索，并且也取得了不小的成就。但应试教育环境下的教育弊端并没有得到根本改观。教育的目标是实现人的成长与发展。教育只有尊重中学生的天性，在教师正确的教育方式引领下，让学生率性而为，释放内心的激情和生命能量，伴随着这种释放的过程，内心不由自主地生发一种浩然之气，从而提升生活的自信，提纯生命的境界，汲取精神的能量，这样的教育才是返璞归真的教育，才体现了教育的真实目的。现在虽然教育改革喊得震天响，教育减负工作也开展得掷地有声，但这些工作大都是面上的工作，往往形式大于内容。因此，当前的教育减负只是学生在校时间的减少，其意义和作用还不是很大。要实现真正意义上的减负必须首先从教师的教育观念转变入手，从课堂教学改革做起，根据学生的成长规律，从学习到生活，从课上到课下，从学校到家庭，多层面，全方位设计丰富多彩且有意义的活动，让学生参与其中，在活动的参与中不知不觉地接受教育，体验成长，使我们的教育活动就像绵绵春雨，发挥“润物细无声”的作用和效果，这才是教育的最高境界。现在的教育减负仅从时间减负，没有把减下来的时间让学生去从事有意义的活动，结果学生将大量的业余时间花费在一些无意义的活动上，这些宝贵的时间白白浪费掉了。现在的学生家长大都忙于生计，生活压力的增大使他们无暇顾及自己的孩子，家庭教育的缺失和不到位，使得学生们的成长好多时候处在一种空白和散养的状态，这对处在懵懂期和青春期的学生们来说，其消极意义是不言而喻的。现在许多家长抱怨自己的孩子花钱大手大脚，不珍爱父母的劳动成果，对老人不尊重，没有自觉吃苦，主动学习的习惯，甚至有早恋，酗酒，抽烟等不良生活嗜好，更有甚者还有打架斗殴，索要钱财，拦路抢劫等违法行为。这些问题的原因虽然复杂，一个不可忽略的原因就是学生充裕的业余时间被他们在一些无聊的活动中给消耗掉了，并养成了各种不良的坏习惯。针对这一情况，我们必须对学生减负减下来的时间予以科学合理的安排，让学生去从事一些健康、积极向上的活动，通过活动培养他们阳光开朗的性格，活泼灵动的思维，高雅文明的情趣，敏捷健壮的体格。教育减负必须走出单纯时间减负的误区，贵在减少对学生成长来说那些无意义、甚至有害的活动，使学生轻松愉快地投入有益于身心健康成长的活动。不过现在的学校领导出于学生安全问题的考虑，对一些活动的安排有所顾虑，因此学校教育活动的开展除了正常的课堂教学活动，其他一般很少安排。如过去经常搞的学生春游，社会实践，学校开展的越野赛，大型运动会，三大球班级对抗赛等在不少学校已经名存实亡。须知这些活动对学生了解社会，亲近自然，展示风采，提高能力是很有必要的。

总之，在减负的前提下，尊重学生的生命天性，按照成长规律，给学生提供有意义的活动，让学生参与其中，体验生命成长的快乐，作为对课堂教学的延伸与补充，是一篇值得我们当下思考的教育大文章，写好这篇文章也是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。