据中国之声《新闻纵横》报道，今年，广东佛山沧江中学初一新生7班至16班要成为“iPad班”，校方规定每个学生要交4000元钱买iPad，超过市场价。这件事引发了学生家长的争议。对此，沧江中学校长赵文林表示，之所以让学生配置iPad，是为了配合该校的一项课改“翻转课堂”。（9月14日央广网）

几天前，其他媒体已对此事有所披露，多方信息表明，该校初一新生加入“iPad班”的自愿原则应是得到了保障：735名中共有500多名同意加入，被分配在7班至16班，其余6个班为普通班。

但即便满足了自愿条件，校方的做法仍很值得商榷，甚至存在硬伤。首先，“翻转课堂”尽管异地已有先例，却迄未被证明是一种成熟的教学模式。如同病人总体上是听医生的话，学生家长总体上也是很信任学校的，我们不知道校方在推介这一课改时是否曾竭力夸大了其功效预期，起码他们该对某种不确定的风险作出足够提示。从目前数量对比上来看，“翻转课堂”班在该校初一新生中一开局就占了大头，这无疑严重不符合尝试而为、验证其效的“试验”本义。

其次，费用方面，“4000元钱买iPad”成为目前受到质疑的最大焦点。媒体披露的相关信息尚存在模糊之处，但假如校长“由学生家长自行采购，不指定品牌和型号”之说法以及家长“2000元iPad和2000元教学资源费”的说法皆是真实的，那就意味着，学校没有可能从设备采购环节上“捞油水”，但作为义务教育阶段，收取不菲的“教学资源费”无据可依、涉嫌违规，这是沧江中学此次课改绕不开的一大硬伤。两相捆绑之下，所谓“4000元钱买iPad”，某种意义上其实未尝不是！。

校方称通过广泛征求意见、自愿加入“iPad班”的方式，来“确保公平公正”，这个说法与其做法自相矛盾，任何附带了前置条件的自愿原则不仅不足以解决公平，而且自身就不公平。对那些普通班学生而言，不可否认，一部分人之所以如此选择，或许并非囿于经济承受能力，而是基于理念层面上的综合考量，但一定不乏“心有余而力不足”的家庭，面对4000元高额门槛，只能望而止步，在最该讲究公平公正的义务教育阶段，他们却经济相对弱小而受到了不公平待遇。

旨在提升绩效的教改追求无可厚非，但这绝不是一厢情愿地莽撞行事，价值操守、方式方法以及依法依规的严谨态度、行为路径都很重要。此前报道中，该校校长赵文林曾这样称：“改革总会有质疑的声音，我们不怕吵架。”闻之精神可嘉。固执作为一种强势态度，有时的确并不是坏事，但有时却是截然相反。