比较读书法 - 第4章读书法例谈 - 父母是最好的语文老师

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第3节比较读书法

　　读书可以启发人的心智。对于孩子来说，读书可以提高孩子的知识水平，增强对事物的认识能力和理解能力。运用比较的方法来读书，就可以认识事物的本质特征、鉴别事物的优劣。如认识苹果的大小，是用苹果的个数来比较，认识苹果的多少，是用苹果的数量来比较，鉴别苹果的优劣，是用苹果的味道来比较。比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。因此，父母在指导孩子读书时，运用比较读书法，就能够使孩子加深理解文章内容，提高孩子的阅读能力、欣赏能力和思维能力。下面介绍两种常见的“比较读书法”。
　　
　　人物比较法
　　
　　阅读作品时要特别注意作品中的人物。作品的情节是人物性格形成的依据，人物的性格是在情节的推进和变化中完成并得到体现的，而作品的主题也是随着情节的发展展现出来的。因此，在阅读作品的某个章节时，可以把文章中的人物进行比较，通过比较能够把握不同人物的性格特点，加深理解文章的内容。现以《草船借箭》这篇文章为例，谈谈人物比较法。
　　
　　草船借箭
　　
　　三国时期，曹操率八十万大军想要征服东吴。孙权、刘备便打算联手伐魏。孙权手下有位大将叫周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，很妒忌诸葛亮的才干。因水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天内负责赶造十万支箭，哪知诸葛亮只要三天，还愿立下军令状，完不成任务甘受处罚。周瑜想，三天不可能造出十万支箭，正好利用这个机会来除掉诸葛亮。于是他一面叫军匠们不要把造箭的材料准备齐全，另一方面叫鲁肃去探听诸葛亮的虚实。

　　
　　鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说：“这件事要请你帮我的忙。希望你能借给我20只船，每只船上30个军士，船要用青布幔子遮起来，还要一千多个草靶子，排在船两边。不过，这事千万不能让你家都督知道，否则就不灵了。”鲁肃信以为真，并按诸葛亮的要求把东西准备齐全。两天过去了，不见一点动静，到第三天四更的时候，诸葛亮秘密地请鲁肃一起到船上去，说是一起去取箭。诸葛亮吩咐把船用绳索连起来向对岸开去。
　　
　　那天江上大雾迷漫，对面都看不见人。当船靠近曹军水寨时，诸葛亮命船一字摆开，叫士兵擂鼓呐喊。曹操以为对方来进攻，又因雾大怕中埋伏，就从旱寨派六千名弓箭手朝江中放箭，雨点般的箭纷纷射在草靶子上。过了一会儿，诸葛亮又命船掉过头来，让另一面受箭。太阳出来了，雾要散了，诸葛亮令船赶紧往回开。此时顺风顺水，曹操想追也来不及了。
　　
　　二十几只船靠岸的时候，周瑜派来的五百个军士正好来到江边搬箭，每只大船约有五六千支箭，二十只船总共有十万多支。鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”
　　
　　这篇文章是根据我国古典名著《三国演义》改写而成的一篇历史智谋故事，主要写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，想以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。文中主要描写了诸葛亮、周瑜、鲁肃和曹操四个人，通过比较可以看出这四个人物的性格特点。诸葛亮是一个深谋远虑，胸怀广阔，有学识、有计谋、有胆量、有胆略的人；周瑜是一个表面客气，内藏杀机，嫉贤妒能，心胸狭窄的人；鲁肃是一个老实厚道，小心谨慎的人；曹操是一个生性多疑，老谋深算的人。文章以“借”为主线，通过对事情发展经过的叙述，把人物形象刻画得生动逼真，淋漓尽致。

　　
　　详略比较法
　　
　　文章的疏密、详略，都必须依据文章的中心来确定。突出表现文章中心的、且与文章中心密切相关的内容比较详细；与文章中心关系不太紧密，但是文章行文过程中必不可少的部分比较简略。阅读时，抓住详略，进行比较，就可以收到良好的效果。现以《落花生》这篇文章为例，谈谈详略比较法。
　　
　　落花生
　　
　　我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。
　　
　　母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
　　
　　那晚上天色不大好。可父亲也来了，实在很难得。
　　
　　父亲说：“你们爱吃花生吗？”
　　
　　我们争着答应：“爱！”
　　
　　“谁能把花生的好处说出来？”
　　
　　姐姐说：“花生的味儿美。”

　　
　　哥哥说：“花生可以榨油。”
　　
　　我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
　　
　　父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
　　
　　我们都说是，母亲也点点头。
　　
　　父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
　　
　　我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人。”
　　
　　父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
　　
　　我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。
　　
　　这篇文章是我国现代著名许地山的一篇作品。文章从花生园的开辟说起，写了种花生——收花生——吃花生——认花生的过程，把时间、地点、人物、事情、原因、结果都叙述得清清楚楚。但根据文章中心的表达需要，文章对材料的取舍、详略的处理、疏密的安排都作了精心的考虑。文章对种花生、收花生、吃花生这个过程写得很简略，如写种花生是：“买种、翻地、播种、浇水。”写花生的收获，也只用“没有几个月，居然收获了”十个字一笔带过。但写花生的好处文章却叙之甚详，因为这里蕴涵着文章的题旨。姐姐用花生的味美作答，哥哥从花生的价值着眼，而我，则又深了一层，从花生的价廉物美说明它是大众喜爱的食品，赞美花生的起点更高，感情更深。写父亲从另一个角度来赞美花生的品格。他用桃子、苹果、石榴来与花生进行比较，桃子、苹果、石榴把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。而花生却矮矮地长在地上，不能立刻辨出它有无果实，必须挖出来才知道。通过对比，说明了花生的可贵之处。“它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”这就又进了一层，由落花生的品格进而说出了人生的哲理，语重而心长，贴切而隽永。这比直说更多了一层韵味。